談小學數學教學中發散思維能力培養的幾點做法

王蓓

摘 要：數學作為小學教育階段的一門重要學科，其教學質量會直接影響到學生的整體素質狀況。在小學數學教學活動過程中，培養學生的發散性思維至關重要。立足于小學數學課堂教學現狀，重點分析了如何培養學生的發散性思維能力。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；發散思維能力；培養策略

數學是小學教育體系的基本構成部分。數學學科的邏輯性與科學性強，要學好數學，學生必須具有較強的思維能力。發散思維能力是思維能力中不可或缺的一部分，在小學數學課堂中培養學生的發散思維能力，不僅有利于學生構建數學知識體系，更能讓學生積極應用數學知識。靈活應用教學方法，促進學生探究與摸索，讓學生的思維在數學學習中得以發散，有利于教學目標的實現。

一、激發數學求知欲，培養發散思維能力

培養學生的發散思維能力，需要教師在課堂中對學生進行有效引導。激發學生的求知欲望，讓他們的思維一直處于活躍狀態，并自主地投入到學習活動中，這樣才能使其思維能力得到有效鍛煉，從而獲得全面發展。

我們都知道，整數除法是小數除法的“根”。在教學小數除法時，為了激活學生的思維，教師可以引導學生對小數除法算式進行改寫。比如，出示算式“0.76÷0.02=？”后，教師可以質疑：“你會計算嗎？如果不會，想一想能不能將這個算式改寫成我們學過的除法算式？請試一試吧！”然后給學生足夠思考的時間與空間。學生在回憶整數除法相關知識之后，就能夠利用舊知的遷移與轉化，順利完成計算。如此，既能激活學生的數學思維，激發求知的欲望，促進學生更為深入地探究與小數除法相關的內容，又可以加強課堂教學活動的趣味性。最后，教師再出示一些這樣的式子給學生探究，如：1.26÷0.3；483.6÷0.62等。

二、豐富問題思考角度，培養發散思維能力

發散思維的培養，不僅要讓學生養成思考的習慣，更要豐富學生的思考途徑。在傳統的小學數學教學模式影響下，許多學生在解決問題時，只會模仿教師在課堂中展示的解題方法，不能開拓創新。定式思維限制了學生思維能力的發展，也極大地削弱了數學學科的魅力。在數學課堂中引導學生通過不同的角度去思考，培養學生求異思維，能夠促進其發散思維能力的形成。受到年齡的影響，學生的生活經驗不足，要突破思維能力限制十分困難。課堂上教師要重視學生抽象思維能力的培養，促進學生敢于求異，敢于發散。

比如，在教學人教版數學五年級下冊的《通分》一課時，我課前將例題設計成一個開放的前置小研究：豆類食品含有較高的蛋白質，經常食用有益于人體健康。黃豆的蛋白質含量大約是■，蠶豆的蛋白質含量大約是■，黃豆和蠶豆哪個的蛋白質含量比較高？我的方法：1. 2. 3. 4. 通過這樣開放的小研究練習，學生就會嘗試從不同角度去分析數學問題。第二天課堂上學生匯報時就運用了多種方法，比如，畫圖法、化小數的方法、化成同分子比較法、化成同分母比較法（即通分）。更令我出乎意料的是我班“智多星”程建坤（化名）同學運用了剩余法進行比較，可謂標新立異。如此看來，教師只要充分挖掘教材，豐富教材例題的思考角度，多些開放問題，充分發揮教材“小例子大思維”的優勢，學生就會嘗試從不同角度去分析數學現象與問題，他們的思維就更加靈活。長期堅持下去，這種多維度思考問題的方式就會成為一種習慣，學生數學學習時也敢于創新。

三、利用多解型題目，培養發散思維能力

發散思維的重要標志，就是針對一個問題，能夠產生多種解決方法。發散思維能力需要在大量的學習實踐中得以形成與發展，在數學課堂教學中，教師要利用學生的思維特點對其進行訓練，培養應用意識。解決問題是小學數學的重要教學內容。許多問題的解答方法不止一種，教師應鼓勵學生在課堂中展開積極的討論，或者通過比賽方式，發現更多的問題解決方法，以便促進學生發散思維能力的形成。當然也可以對問題進行轉變，通過條件與設問的變化，提高學生的思維發散性。

比如，學生在練習“一個服裝廠原來做一種兒童服裝，每套用布2.2米，后來改進了裁剪方法，每套節省布0.2米。原來做600套這種服裝的布，現在可以做多少套？”這道題時，教師可以讓學生以小組為單位，對題目中的條件與問題進行分析。學生可能會說先算出現在做一套衣服所用布量，再用總布數除以現在做一套衣服的用布量；也可能說先算出節省的總布量，再除以現在做一套衣服的布量。在討論中，學生接觸到不同的思維方式，也會嘗試尋求不同的解法，逐漸發散自己的思維。教師要表揚那些提出不同解法的學生，讓他們意識到不同的想法可以被肯定，提高學生思考的積極性，讓學生自主去開拓思維。

綜上所述，培養學生的發散思維能力，是小學數學教學的重要目標。調動學生的求知欲望，引導學生在數學課堂中思考問題，突出學生主體地位，有利于發散思維能力的形成。積極進行教學改革，認可發散思維能力對學生的重要性，才能讓數學課堂的教學氛圍更加活躍，讓高效小學數學課堂得以有效構建。

參考文獻：

何小清.數學變式練習中的創新思維培養[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編[C]，2011.

編輯 王團蘭