《燕子》教學隨筆

李海文++李洪威

摘 要：在教學小學語文《燕子》這篇課文時，從畫面美、語言美和情感美三方面，讓學生感受文本的美。

關鍵詞：燕子；畫面美；語言美；情感美

葉圣陶先生曾經說過，“教師不僅要授予學生各種知識，尤其重要的是在于啟發學生，熏陶學生，讓他們衷心樂意地向求真、崇善、愛美的道路上昂首前進。”所以，在教學中，教師應根據不同的教學內容，選擇恰當的語文美，有針對性地采用行之有效的方式方法，引導學生認識不同的美，挖掘各種美的因素，幫助學生鑒賞美。

在教學《燕子》這篇課文時，我從畫面美、語言美和情感美三方面，讓學生感受文本的美。

一、畫面美

《燕子》一文如畫如詩，那俊俏機靈的燕子似乎就在您的眼前掠過，那生機盎然的初春景象如在身邊。我在課前讓學生準備了紙和彩筆，在課堂上讓學生發揮想象畫燕子。接著讓學生自讀課文，之后再次畫燕子。我讓學生把自己兩次畫的燕子進行比較，并談談自己的看法。我和學生將畫面美歸納為這幾個方面：

1.外形美。“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏的翅膀，加上剪刀似的尾巴。”活潑可愛的小燕子就躍然紙上了。

2.春色美。“幾陣蒙蒙細雨”“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”“青的草，嫩的葉，各色鮮艷的花”，這時燕子從南方趕來了，多么富有生機啊！

3.飛行美。“燕子斜著身子在天空中掠過”“有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾一下水面，就看到一圈一圈的蕩漾開去。”動作是那么輕快敏捷！

4.停歇美。“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像無線譜啊，停著的燕子成了音符。”這是一支多么美妙的曲子啊！

作者由近及遠的觀察順序，同時也是由面到點的畫面布局，這就是美之所在。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段寫的是由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。

二、語言美

《燕子》一文，作者用優美簡練的文字，鮮艷明快的色彩，為我們描繪出春天初到時的燕子。文章第二小節結尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”我們都知道燕子是從南方飛來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。

1.揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。

2.突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。

三、情感美

這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣……讀來就讓人心曠神怡，被春的氣息感染。

作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。教學中讓學生展開想象，理解內容和體會表達的情感。

《燕子》這篇課文無論是語言上，還是情感上對學生都是一次美的教育，這也是語文教學應該達到的教育目的——讓學生學會鑒賞美。

編輯 謝尾合