“幼兒園教育活動設計與指導”教學新探

張有蘭

一、“幼兒園教育活動設計與指導”課程內容的設計思路分析

“幼兒園教育活動設計與指導”課程具有理論性與實踐性，其開設的目的是提高學生的教育理論水平與實踐能力。此課程的教學內容結合了學前衛生學、心理學以及教育學三個學科的理論知識，更關注幼兒教育專業學生的說、唱、跳、畫各項實踐能力的培養，是教育實踐的前提。“幼兒園教育活動設計與指導”課程的理論性與實踐性并存，使得其成為幼兒教育專業學生的學習重點，有著承上啟下的重要作用。

二、“幼兒園教育活動設計與指導”課程方法的改革策略研究

1.加強任務驅動教學法應用，促進課堂互動

利用任務驅動法展開課堂教學活動，教師首先要根據教學以及學生實際，合理設計教學任務，以此培養學生設計各種教學方案的能力，讓學生自主選擇教學內容進行活動設計，也可以讓學生在觀看觀摩課的視頻之后總結教學方案。其次，教師要對學生的學習任務進行批改，在此過程中，應該注重對學生積極主動性的發揮，通過學生之間的互相批改，促進學生了解更多的教育活動設計思路與方法。最后，教師要引導學生說課，將設計的教學活動落實在實踐中。教師可以組織學生設計幻燈片，做一些學習任務完成匯報。這樣的教學方法可以激發學生的學習熱情，更能夠促進未來的幼兒教育工作者意識到他們身上的責任。

2.加強案例教學法應用，促進理論與實踐結合

案例教學法，是促進理論教學內容與實踐教學內容合二為一最有效的方法。所謂案例教學法，就是將幼兒教育活動的方案以及教學活動的視頻作為教學材料，引導學生在課堂中深入到形象的教學情境中，促進學生分析與學習。一般來講，應用案例教學法的教學過程一般是先引入案例，再組織學生討論案例，最后共同進行總結，以模擬的方式展開試講。在案例分析的過程中，學生會掌握一定的幼兒教育活動設計技巧，形成自己的想法。教師要選擇合理的案例作為教學資源，與學生一起尋找案例中的亮點，促進學生在實踐中反思相關理論。

綜上所述，“幼兒園教育活動設計與指導”對于當代幼兒教育工作者提出了更高的要求。幼兒教師應當做幼兒成長過程中的引導者與合作者，更多地發現幼兒感興趣的事物。通過“幼兒園教育活動設計與指導”教學的優化，讓更多未來的幼兒教育工作者可以建立創新的教學觀念，開發更多的教學方法，有利用當代幼兒教育工作水平的提升。

參考文獻：

[1]張淑瓊，杜麗靜.“實踐先導，滲透對話”的幼兒園教育活動設計課堂教學改革與實踐：以“走園”實踐教學模式為背景[J].湖北廣播電視大學學報，2013（12）.

[2]周利文.“幼兒園教育活動設計課”案例教學初探.徐特立研究：長沙師范專科學校學報，2008（02）.

編輯 魯翠紅