小學數學課堂教學的現實性研究

李玉

摘 要：作為小學教學中的重要組成部分之一，數學學習是培養(yǎng)學生邏輯思維能力、推理能力的有效途徑。數學具有可操作性的特點，其根本意義在于讓學生靈活運用所學理論知識解決實際問題。將理論知識與實踐有機結合，是把小學數學推向現實的根本手段。主要研究了小學數學課堂教學的現實性，旨在提升小學生對數學理論知識的實際運用能力。

關鍵詞：綜合性發(fā)展；現實化；教學情境

從教育的角度而言，數學教學是為了培養(yǎng)學生利用所學理論知識解決實際問題的能力，為社會的前進和發(fā)展貢獻一己之力。然而，一旦小學數學教學順應現實性的發(fā)展要求，則會在一定程度上限制學生的數學邏輯思維以及創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，對于學生的發(fā)展具有一定的局限性。因此，我們必須注重小學數學課堂教學的現實性發(fā)展，培養(yǎng)學生對于數學的學習興趣以及學習熱情，鍛煉學生的動手能力，加深學生對于數學學習重要性的認知，幫助學生能夠真正做到學以致用。

一、小學數學課堂教學現實性的意義

1.促進學生的綜合性發(fā)展

深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國目前小學數學課堂教學存在教學內容嚴重脫離學生實際情況的現象，教師在課堂替代學生成為課堂主體，整個教學過程以講授為主，過分注重理論知識的傳授，而忽略了對于學生實際能力的培養(yǎng)。教師通過對知識點逐條講解以及布置訓練的方式把學生當成被動吸收知識的工具，學生無法享受課堂教學成果。此外，課后的訓練通常缺乏創(chuàng)新能力，單純以計算題為主，禁錮了學生的創(chuàng)造與思維能力。因此，小學數學課堂教學必須從現實的角度出發(fā)，在教學內容的設計方面盡量緊扣學生的生活實際，充分尊重學生的主體地位，教師也應該重視自身的作用，對學生進行及時的啟發(fā)與引導，改變傳統(tǒng)的教育模式，促進學生全方位綜合性發(fā)展。

2.激發(fā)學生的學習興趣

將小學數學課堂教學向現實化的方向推進，使得教師更注重學生對于教學活動的參與性。數學具有一定的邏輯性，因此，合理地學習數學知識可以鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生用邏輯思維分析實際問題的能力。將抽象的數學知識與生活實際相結合，不僅可以幫助學生認識到學習數學的重要性和必要性，還能讓學生體會到數學學習的趣味性，并且讓學生體驗到利用數學知識解決生活困難的滿足感與自豪感。例如，對于加減法的學習，可以幫助學生在生活中提升購物技能等等，學生動手能力提高了，自然也就增加了對數學學習的興趣與積極性。

二、推進小學數學課堂教學現實化的方式

1.改變教學方法

傳統(tǒng)的教育方法雖然有利于學生對理論知識的掌握，但仍然存在些許弊端，限制了學生動手能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，想要實現小學數學課堂教學的現實化發(fā)展，就必須采用理論與實際相結合、數學知識緊扣現實生活的方法。一改傳統(tǒng)教學課堂沉悶的學習氛圍。現代化的教學課堂要求教師與學生之間建立一種民主、和諧的師生關系，積極為學生營造一種愉悅的學習氛圍，讓學生更快地融入學習環(huán)境，在輕松愉快的氣氛中進行學習。例如，在學習簡單的計算時，教師可以通過將學生兩兩分組的方式，采取交換問答的教學方式，讓一個學生出題，另一個學生回答，再輪流反復，讓學生在小組合作的方式中得到計算水平的提升，同時也促進了學生之間的有效交流。再比如學習數字的倍數，教師可以通過“喊數”的方式，讓學生依次報數，凡是喊到規(guī)定數字的倍數時，以拍掌帶過，如果有同學出現錯誤，則給予小懲罰。這種學習方式具有一定的娛樂性，可以讓學生在游戲的過程中學習相關知識，真正做到寓教于樂。

2.創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境是一種新型的教學手段，它基于學生已有的生活經驗之上，幫助學生有機結合理論知識與生活實際，在教師所創(chuàng)設的情境里增加對數學學習的直觀感受，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的探索欲與好奇心。在設計問題的時候，教師應該從學生的生活實際出發(fā)，例如，學習簡單的計算方法時，可以給學生創(chuàng)設如下教學情境：媽媽去交電話費回來之后帶回來一張打印回單，上面顯示通話時長500分鐘，短信500條，每條0.1元錢，共交電話費200元，但是由于回單被撕破了，看不清通話每分鐘多少錢，讓同學們幫忙計算一下通話每分鐘多少錢。交電話費是我們日常生活中常見甚至親身經歷過的事情，很容易引起學生的共鳴，因此很快就能夠找到解題方法：總費用-短信費用=電話費用，算式為（200-500×0.1）÷500=0.3（元），通過創(chuàng)設情境的方式，學生可以有效將所學知識用來解決實際問題，讓學生了解學習數學的作用。

就目前情況而言，我國對于小學數學課堂教學走向現實化仍舊處于探索的階段，并日趨成熟。數學貫穿于我們生活的方方面面，而數學教學的目的就是讓學生將數學知識應用到日常生活當中，解決實際困難。因此，小學數學教師應該充分認識到小學數學課堂教學走向現實化的重要性，并且通過不斷完善教學手段，更新教育觀念，利用現代化的教學工具對學生進行知識傳授，此外，還應當注重學生綜合能力的培養(yǎng)，旨在提高小學生數學學習效率，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳雪松.小學數學課堂教學的現實性研究[J].課程教育研究，2014（02）：147-148.

[2]王艷.小學數學課堂教學的現實性研究[J].赤子：中旬，2014（02）：274.

編輯 溫雪蓮