小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)制度及實(shí)施策略

胡倩

摘 要：從我國(guó)英語(yǔ)課程改革實(shí)施質(zhì)性評(píng)價(jià)的實(shí)際出發(fā)，探討符合新課程要求的，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度（即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度），以及這種發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià)；制度；實(shí)施策略

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)從素質(zhì)教育的角度提出了新的評(píng)價(jià)理念和要求，強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化”。要構(gòu)建符合新課程要求的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，即采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展。

一、發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施的目的及內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)往往只是單一地關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度、意志、行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多維的。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和實(shí)際的交際能力，還應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等的評(píng)價(jià)，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中處于主體地位。教師的一切活動(dòng)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。新課程提倡的發(fā)展性評(píng)價(jià)是以學(xué)生為主體的多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)是評(píng)價(jià)者，教師是評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)者，但他們都不是唯一的評(píng)價(jià)者，而學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，同時(shí)還是能力的評(píng)價(jià)者。這就要求教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要將評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自評(píng)和互評(píng)，并在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅。

三、新課程小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法和策略

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）主張建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)（Formative Assessment）和終結(jié)性評(píng)價(jià)（Summative

Assessment）構(gòu)成。結(jié)合我們天地外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，日常教學(xué)要以形成性評(píng)價(jià)為主，而在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)則需采用終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的、全面的素質(zhì)評(píng)價(jià)。因此，我們認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)估的60%，而終結(jié)性評(píng)價(jià)則占40%。下面就兩種評(píng)價(jià)的具體實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

（一）形成性評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。評(píng)價(jià)的結(jié)果大多以等級(jí)制加上教師的評(píng)語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)，結(jié)合我校的實(shí)際，我在實(shí)踐中運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)行為檔案、書(shū)寫(xiě)作業(yè)的樣本、問(wèn)卷調(diào)查以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果顯著。

1.作業(yè)樣本評(píng)價(jià)表

作業(yè)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量作出的評(píng)價(jià)，主要包括抄寫(xiě)類作業(yè)、聽(tīng)讀作業(yè)、練習(xí)類作業(yè)、寫(xiě)作類作業(yè)等。通常由學(xué)生自己決定收入自己認(rèn)為最滿意的作業(yè)，可以請(qǐng)他（她）談?wù)勥x擇該作業(yè)的原因，找出優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方。我們針對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的安排及難度，一、二年級(jí)書(shū)面作業(yè)較少，以口頭練習(xí)居多；三～六年級(jí)布置適當(dāng)?shù)臅?shū)面作業(yè)。

2.問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查是一種以書(shū)面方式獲得資料的方法，給學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷，引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略等方面的信息。在實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，并在高年級(jí)學(xué)生中實(shí)施，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生自己的想法。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的觀察記錄

學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，在校時(shí)可以在教師的引導(dǎo)下與同學(xué)、教師一起對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但仍有部分時(shí)間需要家長(zhǎng)的配合，做好家與校的有效聯(lián)系。因此，教師也需要和家長(zhǎng)共同完成觀察記錄表。

最后，教師幫助每個(gè)學(xué)生建立屬于他們自己的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋”，目的是關(guān)注他們每個(gè)人的發(fā)展，并將以上這些記錄和評(píng)價(jià)表全部裝進(jìn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋”，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)努力，得到全面發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，它的目的不是甄別和選拔學(xué)生，而是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。要客觀、科學(xué)、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所具有的英語(yǔ)水平，終結(jié)性評(píng)價(jià)也是必不可少的。在完成測(cè)試后，教師要對(duì)測(cè)試作出合理的分析，只有對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)找出各種數(shù)據(jù)，才能了解學(xué)生在測(cè)試中反映出來(lái)的掌握知識(shí)和形成技能的情況，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施效果的反思

在采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式評(píng)定學(xué)生一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性大大提高，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也增強(qiáng)了，許多學(xué)生也開(kāi)始注重自己平時(shí)的表現(xiàn)和積累了，效果顯著。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)發(fā)展性評(píng)價(jià)，我們要注重這種以形成性評(píng)價(jià)為主，適當(dāng)結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。它讓我們的英語(yǔ)教學(xué)變得多維化，更重要的是它能使學(xué)生變被動(dòng)、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)、有興趣的學(xué)習(xí)，變死記硬背的學(xué)習(xí)為輕松愉快的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2003.

編輯 張珍珍