初中歷史教學(xué)方法的策略研討

李奎花

摘 要：在素質(zhì)教育新課改的要求背景下，不同教學(xué)階段的各學(xué)科老師都在奮力轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，開發(fā)新的教學(xué)思路，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)模式。以人教版初中教材為基礎(chǔ)，結(jié)合日常教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了初中歷史的教學(xué)方法，以達到高效課堂教學(xué)的目的。同時，希望給初中歷史教師帶來一些幫助和參考。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；教學(xué)方法；策略

目前，在初中歷史教學(xué)方法中，主要包括學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、聯(lián)系現(xiàn)實法、模擬情境法、多媒體教學(xué)法等各種方式，我們從以下幾個方面來詳細(xì)分析不同歷史教學(xué)方法給我們歷史課堂帶來的不同作用。

一、歷史課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法的重要性

在初中歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生的實際生活情況為出發(fā)點，結(jié)合課本中具體的歷史知識點，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生理解的情境，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生開展、操作、交流等各種活動，使學(xué)生能夠積極自愿地參與到活動中來，所以情境教學(xué)策略在高中歷史課堂中十分重要。初中歷史教師可以利用已有的材料，激勵學(xué)生自愿參與到教學(xué)過程中，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

初中歷史學(xué)案情境教學(xué)策略中包括三種情境：（1）文化情境教學(xué)策略。例如，在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國》這部分歷史知識時，歷史老師通過引進一些與課本相關(guān)的歷史文化來引導(dǎo)學(xué)生進入所學(xué)知識，包括本課的歷史故事背景、相關(guān)歷史人物等。（2）娛樂情境教學(xué)策略。這是指初中歷史教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，例如，學(xué)習(xí)《新航路的開辟》這部分內(nèi)容時，通過多媒體以娛樂情境的方式展現(xiàn)給學(xué)生。（3）問題情境的教學(xué)策略。這主要是指學(xué)生要根據(jù)教材的知識要點，以學(xué)生的生活背景當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，這樣會更加貼近生活，學(xué)生也不會感到畏懼感。例如，學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興》這部分歷史內(nèi)容時，教師就可以在課堂上適時地導(dǎo)入歷史現(xiàn)實，可以通過出示材料、報道等讓學(xué)生能夠了解當(dāng)時的情況，提出相關(guān)問題讓學(xué)生回答。

總而言之，學(xué)案中的情境教學(xué)策略對于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常有幫助，歷史老師在進行教學(xué)學(xué)案的設(shè)計時，應(yīng)該對情境教學(xué)策略多加重視和引用，完成教學(xué)任務(wù)。

二、模擬歷史情境，再現(xiàn)真實歷史史實

在之前的初中歷史教學(xué)模式中，都是教師去設(shè)置固定的問題，學(xué)生被動地去思考，從而讓學(xué)生喪失了主動思考、質(zhì)疑的能力。所以教師必須改變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生去思考和提問，增強學(xué)生的質(zhì)疑能力和思考能力。教師通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和問題創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生能對歷史教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問，提出質(zhì)疑，從而通過思考、質(zhì)疑獲取知識，促進高效化課堂的形成。

比如，教師在對大變革時代中的商鞅變法相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位參與到模擬情境中，讓部分學(xué)生扮演充滿智慧的商鞅、改革心急切的周王和爭奪土地財產(chǎn)的諸侯等角色，讓其他學(xué)生扮演平民等，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，從商鞅和平民在廣場立威信，到與諸侯進行唇舌之戰(zhàn)，再到與周王愉快會談，最后到周王向諸侯發(fā)號施令等場景。模擬歷史情境可以讓學(xué)生能真實參與其中，親身感受自己對相關(guān)歷史知識的認(rèn)知，并可以通過參與此情境的設(shè)置，回歸歷史，去發(fā)現(xiàn)問題，思考當(dāng)時的情形，依據(jù)當(dāng)時的環(huán)境去提出自己的疑問，從而提高自己的思考、質(zhì)疑能力。并且，這種模擬情境式的教學(xué)方式，比較生動有趣、真實，容易理解和掌握歷史學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠比較容易掌握課本的知識，了解歷史知識點的來龍去脈，熟悉知識的重點在哪里。除此之外，還能帶動學(xué)生進入學(xué)習(xí)、思考、討論、質(zhì)疑的氛圍，通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，鞏固記憶歷史課本的知識點，不斷提高課堂效率，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)和達到教學(xué)目標(biāo)。

三、將歷史現(xiàn)實結(jié)合實際教學(xué)的關(guān)鍵性

歷史教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本知識，掌握歷史學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、態(tài)度觀、情感價值觀。初中歷史中的長征給后人留下了長征精神，這種精神需要我們?nèi)ヅΠl(fā)揚光大。教師可以在課堂上適時地導(dǎo)入歷史現(xiàn)實，然后讓學(xué)生去思考，進而教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)長征精神，比如堅定不移的信念、團結(jié)互助的精神、不怕吃苦的進食等，從而升華情感，讓學(xué)生大膽想象，大膽發(fā)言。

除此之外，在學(xué)習(xí)人教版初中《歷史兩宋時期經(jīng)濟重心的南移》這部分內(nèi)容時，我們也應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在現(xiàn)實生活，讓學(xué)生思考：“兩宋時期在什么樣的背景下進行經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移？”“如果沒有進行經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移，那樣又會帶來什么樣的后果呢？”同時，在總結(jié)用新時代的眼光去評價當(dāng)時經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移是否正確，同時經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移帶來了什么效益。在學(xué)習(xí)人教版初中歷史《對外開放格局》這部分內(nèi)容時，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實去審視老一輩革命家所做出決定的重要性，提出“對外開放給我們帶來了什么樣的生活？”“如果沒有進行對外開放，現(xiàn)在的中國會是什么樣子？我們的生活會怎么樣？”等各種問題。

綜上所述，在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，結(jié)合實際生活，不斷變化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歷史教學(xué)課堂中來，積極發(fā)表個人想法，并借鑒歷史人物的優(yōu)秀情感節(jié)操和偉大精神，鞭策學(xué)生在新時代更加努力地去面對生活，勇敢面對生活中的挫折，不斷在歷史學(xué)習(xí)中快樂成長。

參考文獻：

[1]王春紅.初中歷史探究學(xué)習(xí)的實踐體會與思考[J].中國校外教育，2014（01）.

[2]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

編輯 魯翠紅