“詩—思”特質：邵俊峰的教學藝術

【摘 要】用詩意的呈現引導學生體會地理學科之美，用深度的思考啟發學生理性規劃未來，這是地理課堂教學的理想追求。

【關鍵詞】“詩—思”特質;地理課堂;教學研究

【中圖分類號】G633.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）42-0060-01

【作者簡介】蔡明，江蘇省蘇州中學（江蘇蘇州，215007）副校長，江蘇省特級教師、正高級教師，江蘇省有突出貢獻的中青年專家，蘇州市地理名師共同體主持人。

邵俊峰老師是我敬佩的地理教師，我和他認識多年，多次觀摩過他的“品質課堂”。做他的學生，是幸運的，因為在他的帶領下，學生能真正地走進美妙的地理世界去探索。邵老師以一個地理人的情懷、一個研究者的智慧，創造了一種具有“詩—思”特質的地理課堂。他善于用詩意的呈現，讓學生體會以“天人合一”為內核的學科之美，他構筑深度的探究體系，讓學生在一次次思考中體會地理學科對于當下與未來的意義。“詩”與“思”巧妙結合，引人入勝且回味無窮，這是地理課堂教學的理想追求。

一、詩意地呈現，引導學生徜徉地理世界

地理作為一門被迫處于邊緣地位的學科，教師只有把地球未來的可持續發展看作是自己的天職與使命，把學生未來的發展看作是自己的擔當與責任，才有可能把地理課堂教學看作是風景秀麗的旅程，才有可能去發掘豐富的地理之美，并以詩意的方式去呈現與表達。邵老師課堂上的詩情、灑脫、審美就是源于這樣的認識與堅持。

邵老師繪制地圖有一絕，寥寥幾筆勾勒，不僅展現大地輪廓之美、河流之美、模型結構之美，而且讓學生記住了地理的特殊思維語言——圖像。邵老師的語言表達，從來都是帶著品鑒的意味。在《農業區位的選擇》一課中，他呈現了漂亮的農業景觀攝影作品，配上詩意的文字，讓學生體會農業也可以如此親近，農業是不可或缺的生活美景。

邵老師設計的探究問題，也總帶著文藝氣息。在《交通運輸方式和布局變化的影響》一課中，類似“我們需要鐵路和機場嗎——那一種期盼，是否值得等待，是否需要用一生去守候？”等語言使得程序化的問題，因為有了文藝范兒，而充滿了生命的質感。

地理學科蘊含著豐富的地理之美，有自然美與人文美，整體美與差異美，圖像美與結構美，地理之美的內核是天人合一。在教學中，邵老師用美去挖掘生活中的地理景觀，用美去引領學生品味、品析、品評，用美去培育學生形成人地和諧的現代價值觀。

二、深度地思考，啟發學生理性規劃未來

地理教育的目標走向深層，就是培養未來公民必備的地理科學素養，即尊重科學規律，反思當下的人口與城市問題、農業與土地問題、工業與污染問題等，為未來可持續發展提供科學決策。邵老師的“品質課堂”尤其關注這一深層目標的實現，他非常關注身邊地理問題的選取，自己編寫案例教材，并運用系統思維理論來設計問題，創新教學視角，延展教學空間，引領學生探究、質疑、層層剝筍般地討論。他拋出的探究問題，往往具有一定的整體性、結構性、立體性和邏輯性，不僅啟發學生的可持續發展意識，而且鍛煉了學生的地理思維習慣。

邵老師從教22年，這樣的“詩—思”課堂呈現并非一日之功。他是一位學術型教師，研究課標教材、研究學科前沿、研究學生發展需求，并有能力付諸課堂教學實踐。他又是一位理想型教師，擁有自己對教育的理解和追求，并有智慧帶給學生精致的學習和自由的思考。“詩與思”“精致與自由”，也許這正體現了江南這片溫潤、閑適、富足的土地上孕育出的一種文化特質。