淺談“五環導學”小學數學教學模式

實施高效課堂教學的指導思想是貫徹新課程“自主、合作、探究”的教育理念，切實培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質，促進教師的專業成長，真正實現教學高效和學習高效，從而提高教育教學質量。結合先進的教學理念和具體的教學實踐，逐步形成“五環導學”教學模式，下面依次對“五環導學”小學數學教學模式進行介紹。

一、學

1.課前預習。課前教師要精心編制導學案發給學生，學生借助導學案預習，熟悉文本，從而達到有效預習的目的。2.課堂學習。這是學生相互學習共同促進的重要環節，在這個環節中不僅是優秀生幫助后進生，最重要的是讓每個同學都提出自己的觀點，交流思想、相互碰撞。教師全面掌握討論過程，讓每一位學生明確討論的內容、要求和分層目標。小組長負責具體組織，圍繞問題進行交流、討論，堅持分層討論原則，打破層次界限討論解決相關問題，對小組內部不能解決的問題要提交全班討論交流。教師要深入到每個組，調控討論過程，克服低效討論或無效討論，確保討論高效、有深度。

二、展

1.教師備課時要設計好學生展示的內容，不同層次的學生要展示不同難度的問題，確保展示有針對性。教師可以讓學生先獨立完成，然后再展示學習成果。2.要求學生主動展示，積極參與課堂，嚴禁教師點名，教師可以提前幫助學生做好展示的準備。可以獨立展示，也可以按小組進行展示。3.學生盡量書面展示，充分利用教室小黑板，多個組可以同時展示，板書認真工整，規范大方。語言表達要求吐字清晰、流暢，邏輯性強。展示過程中，既提高了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力和合作交流能力。

三、點

1.學生討論解決。教師針對學生學習中的難點先組織學生進行討論，能自己解決的問題自己解決。2.教師點撥引導。在新課程實施中，教師除了是課堂教學的組織者，還是學生學習的引導者。教師應抓住學生難以理解的內容、容易混淆的內容、共同疑難點，采取行之有效的教學方法加以引導、點撥，使學生茅塞頓開，思路暢通。

四、練

1.題型要靈活多樣，不能太多，以5至10分鐘的題量為宜，力爭做到堂堂清。2.緊扣學習目標，具有針對性和典型性，教師設計的鞏固練習不但要加強新舊知識之間的聯系，還應該有目的性、針對性、層次性、拓展性、趣味性。3.每一個學習目標都應該設置有相對應的練習，鞏固練習的設計還應該體現出數學的應用價值。4.難度適中，面向全體，關注差異。可設置一些選做題，促進優秀學生成長。

五、評

1.及時評價，激勵為主。教師的評價要貫穿課堂始終，教師應多一些激勵性評語，如“你真棒”、“你是好樣的”、“真聰明”之類的語言。更要組織學習委員對學習內容和學習小組成員的課堂表現進行總結性評價，評選出課堂表現最佳小組和個人。2.關注團隊，展現個性。“五環導學”教學模式采取的是以小組為單位的學習形式，所有的展示、點評和評價要求到“小組”，而不是個人。只有這樣才能有效地激發全體學生學習的積極性和自覺性，培養學生的團隊合作精神和競爭意識，充分發掘學生學習的潛能，實現全體學生綜合素質的共同提高，也有利于優秀生的培養，有利于實現教學質量的大面積提高。3.自我反思、總結提高。課堂上，還可以讓學生自己去總結，在小組內與同伴交流，分享探索的收獲、成功的喜悅。這樣通過自我評價、小組評價等形式，不僅能及時反饋信息，而且可以提高學生的綜合概括能力，發展學生的學習能力，培養學生的創新精神。

總之，“五環導學”課堂模式，為小學數學教學注入了活力，轉變了傳統的教學方式，優化了課堂教學流程，減少了無效或低效的教學活動，提高了學生的綜合素質，切實提高了教學質量。