基于大案例一案到底教學法的研究與實踐
——以《單片機應用技術》課程教學為例

雷道仲

（湖南信息職業(yè)技術學院，湖南長沙，410200）

基于大案例一案到底教學法的研究與實踐
——以《單片機應用技術》課程教學為例

雷道仲

（湖南信息職業(yè)技術學院，湖南長沙，410200）

本文以《單片機應用技術》教學過程為應用背景，提出了大案例一案到底教學法的基本理念和內涵，闡述了典型案例的選取以及基于目標模式、任務分解到案例中的方法，并設計實施了單片機應用技術教學過程，取得了較滿意的效果，通過實踐表明，大案例一案到底教學法是一種培養(yǎng)應用型人才的良好方法。

大案例；一案到底；教學法；設計案例

0 引言

文獻[1]對哈佛大學案例教學成功的因素進行了認真的分析，但對案例選取過程中，如何將知識能力分解融入到案例中的方法沒有做相應的分析；文獻[2]的成功之處是對一個案例的實施過程進行了詳細介紹，不足之處是未能就如何選取單個小案例，怎樣將知識體系分解融入到所選取的小案例中去，并且使各個小案例相互聯(lián)系，從而構成大案例作詳細的介紹。文獻[3]對“一案到底”教學法內涵進行了界定，提出了“一案到底”中的“一案”選取的標準。卻未能對案例實施過程中如何評價作介紹。本文在此提出一種基于大案例一案到底教學法可以成功彌補以上一些不足。

1 大案例一案到底教學法的內涵

所謂大案例一案到底是指一門課程的教學由一個大型設計案例貫穿始終，即將這門課程所要傳授的知識體系完整地融入這個大型案例之中，在具體施行教學之前先將這些知識體系有步驟、有層次地分解到若干個子案例當中去，而這些分解的子案例雖說是彼此獨立的小案例（小項目），但卻是彼此聯(lián)系緊密，具有層次結構的，這些小案例就像我們手鏈中的一顆顆“珠子”被一根線串聯(lián)成一個“圈”，最后的這個“圈”就是我們的——大案例。為了很好地闡述這種教學模式，將在大案例一案到底教學法的實施步驟中將以單片機應用技術教學為例跟各位讀者詳細介紹。

2 大案例一案到底教學法的實施步驟

大案例一案到底的成功實施需要經歷以下三個步驟：首先是大案例的選取，這是比較

關鍵的一步，因為所選取的案例既要具有代表性、又要具有知識綜合性，能夠將一門課程的知識體系貫穿其中；其次，是基于目標模式、任務分解；即將這個大案例分解成若干個彼此獨立卻又彼此聯(lián)系的小案例（小項目），再將課程知識融入到各個小案例中去；再次，組織實施各個小案例的設計，對小案例的設計過程就是我們的課堂教學過程，這種教學方法完全顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式。它是以項目實施過程中所需要的知識來重組某門課程的知識體系。下面是以：“多功能智能玩具小車設計與制作”過程為例，將《單片機應用技術》課程的知識體系根據各個項目開發(fā)過程中的需要進行重新排列、組合，便形成了如圖1所示的多功能智能玩具小車設計與制作過程對應單片機應用技術課程知識體系。

3 大案例一案到底教學法的優(yōu)勢

這種教學模式能夠很好地做到兩個統(tǒng)一和兩個結合，在教學中具有顯著優(yōu)勢，特別適合理工科教學。

3.1 案例設計與傳授知識相統(tǒng)一

這種教學方法能夠做到案例設計與傳授知識相統(tǒng)一，只要我們在選取和設計大案例時，先全面了解本門課的課程標準，即這門要傳授給學生一些什么知識、技能；這些知識、技能在傳授過程中結構是怎樣的；哪個知識點或哪個章節(jié)先講，哪個知識點后講；以一種什么方式進行：理論還是實踐；在弄清這些問題后再組織設計大案例便有的放矢了。下面以單片機應用技術教學過程來說明案例設計與傳授知識是相統(tǒng)一的，如上圖1所示。從圖1中可以看出在傳授單片機知識的過程中是與智能玩具小車各功能的實現是一一對應的，智能玩具小車各子案例設計過程所需要的知識技能跟該門課程所要傳授給學生的知識在結構上保持一致。也就是說各子案例在運用這門課的知識解決實際問題和各子案例在整個大案例中的層次結構都是一個繼承、提高的關系；這便是大案例一案到底的教學法的優(yōu)點之所在，也是本文創(chuàng)新之所在。從上圖中我們可以看到右邊是單片機應用技術的課程標準，這個課程標準說明這門課在傳授知識時的先后關系，在結構上看是一個前后聯(lián)系緊密、層層提高的關系。而左邊的案例設計也是如此：先設計智能玩具小車的控制系統(tǒng)（伺服電機控制），然后在此基礎上擴展智能玩具小車的各個功能；當大案例全部分析講解完時，這門課程所需要傳授給學生的知識結構體系也跟著完整地傳授給了學生。而展現在學生面前的便是一輛多功能智能玩具小車的實現。這種設計實物的成功可以極大地激發(fā)出學生的學習熱情，讓學生體會到一種成就感。從而使學習變成一件快樂的事情！

3.2 理論與實踐相統(tǒng)一

大案例一案到底教學法的第二個優(yōu)點是：真正做到理、實一體化。如果圖1所示，學生在學習單片機的各個知識點時，都是對應智能玩具小車的各功能模塊的設計過程。比如，在學習單片機的內部結構及其控制語言這個知識點時，便是對應智能玩具小車控制系統(tǒng)的設計過程，學生在設計制作智能小車的控制系統(tǒng)時要了解單片機的內部結構，要使控制系統(tǒng)中電機運轉起來，便要學到控制語言，而要使電機達到理想的轉速又要通過仿真實驗環(huán)節(jié)不斷的調整實驗參數，最終得到科學數據用以控制轉速。這樣在整個設計過程中既學到了相關的理論知識，又通過實踐環(huán)節(jié)加深了對理論知識的理解和鞏固，并且直接運用到實踐中。真正實現了教學中的理、實一體化；學生通過這種“學中做、做中學”的教學方式，培養(yǎng)了學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，達到學生能夠自主開發(fā)小項目的培養(yǎng)目標。

3.3 傳授知識與社會需求相結合

學校是為社會培養(yǎng)人才的基地。實用性高學歷、高技能人才成為當今社會和企業(yè)的搶手貨，如何培養(yǎng)這樣的人才在很大程度上取決于學校教學方式的改革和轉變。傳統(tǒng)的教學方式很難培養(yǎng)出現代社會所需要的實用性人才?，F在，不少院校為了向社會輸送搶手的人才，都紛紛采取了各種措施，如：校企合作、產學結合、訂單培養(yǎng)等等。而大案例一案到底教學方法的出現為這些培養(yǎng)模式提供了良好的保障。因為，這種教學方法與現代社會所需要的實用性人才的培養(yǎng)方法十分貼近。只要我們在設計選取大案例時，將企業(yè)需求、公司文化以及職業(yè)素養(yǎng)等諸多方面因素融入到案例設計中去，那么我們便可以使這種教學方法的作用發(fā)揮到淋漓盡致。因為，學生跟著教師做案例設計（項目開發(fā)）既是一個學習過程，又是一個頂崗實習的過程。學生在學習過程中不僅學到了理論知識和操作技巧，更重要的感受到了企業(yè)文化，增強了職業(yè)素養(yǎng)；具備了做一些案例設計（項目開發(fā)）的一般方法和技巧，而這些素質的具備為他們畢業(yè)后走向工作崗位更加具有社會競爭力。這種教學方法可以真正實現院校培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。

3.4 考、評相結合

在這種教學方法中，可以充分發(fā)揮學生和教師的雙重作用，老師和學生的關系就好像導演和演員的關系。學生將知識轉化能力的好與壞在一定程度上取決于教師的正確引導。因而在施教過程中合理地引用考評環(huán)節(jié)有助學生能力的提高和發(fā)揮。

所謂“考”是指教師對學生在實際學和做的過程的一些情況作的比較全面的考核。不僅要考核學生對相關知識、技能的掌握情況，而且要考核學生安全生產、現場“8S”管理等職業(yè)習慣和規(guī)范，還要考核學生的團隊協(xié)作、資料檢索、實訓報告撰寫和答辯能力。

而“評”則包括三個環(huán)節(jié)。首先是學生對自己做的情況作一個自評，通過這種方式培養(yǎng)學生對一些問題理解能力和評價能力；其次，學生之間相互評價，通過這種方式可以發(fā)現學生在做同一件事情上在方法和手段上存在的不足和改進空間。最后，是教師的點評，對學生在學和做的過程中涌現出的好的方法和措施進行表揚，對一些集體出現的問題進行糾正，對一些不科學的，甚至是錯誤的方法要堅決避免。并且最終要將這些好和壞的方法、經驗、措施整理成冊。為后面的學生學習該門課程提供參考。做到揚長避短，共同進步。

圖1 案例設計與單片機課程標準對照圖

4 結論

大案例一案到底教學法在我院實施三年多來，效果顯著；在這種教學方法下，學生無論是在學習興趣、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面都有較大的提高或增強。實踐表明：這種大案例一案到底教學方法在現代人才培養(yǎng)方面有著諸多的優(yōu)點，只要我們在實施過程中把握好案例設計選取這個關鍵環(huán)節(jié)，便可以收到很好地教學效果。

[1]費明勝.哈弗商學院案例教學法及其成功緣由探析[J].教育縱橫，2007，（6）.

[2]張麗梅案例教學法的研究與教學實踐[J].黑龍江教育，2006，（3）

[3]王秀萍.“一案到底”教學法在高中思想政治課教學中的應用研究[M].山東：山東師范大學，2013.11

[4]肖志雄.“一例到底”案例教學法在《微觀經濟學》中的思考[J].湖北經濟學院報（人文社會科學版）2010（7）.

[5]岳云濤，李英姿.一種新型案例式教學法的探索與實踐[J]中國現代教育裝備.2008.7（65）.

Research and Practice of Grand Case in the End the Case Teaching Method——With "SCM Application Technology" Teaching Case

Lei Daozhong
（Hunan College of Information, Hunan Changsha, 410200）

In this paper, based on teaching process of "SCM Application Technology" ,proposed a case of a big case in the end the basic concept of pedagogy and content, explained the selection of typical cases, and based on the target pattern, task decomposition to the case method, and design implementation SCM application technology teaching process, and achieved satisfactory results, through the practice shows, big case in the end the case teaching method is a good method of training applied talents.

Grand Case;A case in the end;teaching method;Design Case

TP368.1-4

A

雷道仲（1977-）男，湖南桃源人，碩士，講師，研究方向為數字信號處理、智能控制，現任湖南信息職業(yè)技術學院智能控制系主任。

湖南教育廳科學研究項目(No.12C1176)