提高理工科大學生實習效果的對策研究*

游潘麗，張 言

（1.西昌學院 工程技術學院，四川 西昌 615013；2.同濟大學 海洋與地球科學學院，上海 楊浦 200092）

提高理工科大學生實習效果的對策研究*

游潘麗1，張 言2

（1.西昌學院 工程技術學院，四川 西昌 615013；2.同濟大學 海洋與地球科學學院，上海 楊浦 200092）

理工科實習對培養學生操作和創新能力具有重大意義。針對理工科實習的現狀及存在的實習準備不充分，師資缺乏，學生積極性和考評機制不完善等主要問題，提出改進實習效果的措施：增強實習動員和實習基地建設；加大實習指導教師培養力度；形成良好實習氛圍，充分調動學生積極性；完善實習過程中的激勵及評分機制等。最后以某高校地質專業野外實習為范例，提出了促進理工科實習教學的模式。

理工科；實習效果；實習教學；改革措施；優秀范例

0 引言

實習是高校教學內容的一個重要環節，對加強專業知識教育，培養學生實踐和創新能力有重要作用。使學生對所學的理論知識有更直觀的認識并加以復習鞏固，擴大學生的專業視野，使其對未來職業的工作有初步了解。對于理工科的大學生，專業實習更是提高操作能力，增加實踐經驗的重要而寶貴的渠道。因此各高校應當加強對校內外實習的重視，強調面向應用、面向實際、面向未來，以達到培養掌握科學方法、獨立解決問題的應用型人才的目標[1]。

但由于高校擴招，大學生人數增多，“精英教育”向“大眾教育”轉變[2]；以及各種新學科興起，課程安排不合理，師資力量不足，當代大學生吃苦耐勞精神不足，高校老師忙于自己的科研項目等而忽略實踐教學。理工科大學生實習出現了一些不可忽視的問題，導致越來越多的老師和學生抱著“走過場”的心態，為完成實習課程而實習。本文針對理工科大學生實習的現狀和存在的問題提出了幾點提高實習效果的對策，運用某高校地質專業野外專業實習為范例，提出了促進理工科實習教學的模式。

1 存在的問題

近年來，通過筆者工作經驗的積累，在教學中的觀察，與其他高校老師的探討以及對文獻的查閱，發現理工科專業實習越來越流于形式，實習老師管理松散，學生抱著混時間拿學分的態度，實習效果不理想，缺乏尋根究底吃苦耐勞的精神。筆者認為問題主要存在以下幾個方面。

1.1 實習準備不充分

實習安排的計劃性將直接影響實習的效果[3]。多數理工科的專業實習安排在學年期末考試之后，正值緊張備戰后的“喘氣”階段，要學生立即投入到新課程學習中不容易，因此在實習前充分準備至關重要。而一些院校既沒有安排好實習課程的時間和師資，也沒有在實習前有意識的引導學生作相關內容預習，出現實習匆忙展開，老師臨危受命，學生一頭霧水等諸多問題。

硬件方面，對于校內的理工科專業實習，部分學校的實習教室和工具未修繕，實習地點常年無人維護和檢查，導致實習時環境不好，工具缺乏。對于校外的理工科專業實習，部分學校沒有穩定的實習基地或與實習基地聯系極少，等到實習時間才臨時聯系相關單位，一旦出現問題就改變實習地點和實習方案，甚至減少實習次數，縮短實習時間，將實習改為參觀，沒有建立一套完善的實習計劃和應急方案，導致實習不具有連續性和傳承性，這些實習準備工作的缺乏都將導致實習質量大大下降。

1.2 實習教師人數不足、缺乏經驗

近年來的理工科專業實習中出現了明顯的師資不足問題，有時一到兩位實習老師就要負責50～100人的實習。實習教學不同于理論教學，學生需要老師更多的操作示范和現場指導，當實習教師偏少而學生較多時就難免會出現渾水摸魚不求甚解的同學，降低實習效果。

另外實習指導教師也有別于理論課教師，實習指導教師需要有較強的實踐能力，對生產實際情況有較充分的了解[4]。但近年來高校引進的大批高水平教師中,科研型人才居多，而教學型人才偏少[5]，顯得對實習教學力不從心。

1.3 學生實習積極性不足

由于大學生的學業以自主自律為主，許多大學生平常就沒有養成良好的學習習慣，生活自由散漫，在管理松散的專業實習期間則更是渾水摸魚，也未意識到實習的重要性，未體會到其中的樂趣，致使專業實習常流于形式。在實習過程中，學生表現出不求甚解，淺嘗輒止的學習態度；階段性作業和實習報告也出現大量抄襲的現象；由于對實習課程的輕視，一開始便不能較好地掌握實習課程，后來功課越落越多，學生積極性進一步受挫，直至實習流于形式。

1.4 實習成績考評簡單化

不少高校的理工科專業實習成績僅以出勤情況和最后的書面實習報告作為考核的標準，不考慮實習過程中學生的參與程度和實際操作能力的強弱，致使實習成績考評簡單片面化，這其中也有部分老師忽視實習課程的因素。而實習期間部分專業的學生所接觸到的東西相同，相互之間抄襲報告的現象較為普遍，單一化的評分標準不能達到公正評定成績的目的，也挫傷了部分積極參與實習課程同學的積極性，沒有突出理工科專業實習實際操作為主的特點。

2 提高理工科專業實習效果的措施

2.1 做好充分的實習準備和實習動員工作

首先學院應根據實習內容并參考其他高校相關專業的實習手冊，根據自身實際情況編制和修訂“實習指導手冊”，并提前打印或將電子版分發給學生，留給學生一定的預習時間，使其對實習內容做到心中有數。

其次應提早聯系實習教室或實習基地，協調好實習經費。建立穩定的校內校外實習基地，完善實習硬件設施是提高專業實習效果的基礎。各高校理工科相同院系的專業實習具有大量相同的基礎內容，在實習經費不足的情況下，可聯合建立實習基地，以保證實習用具的更新和維修以及實習基地的穩定。

另外，學院可根據自身情況每年實習前開展實習動員大會，由實習帶隊老師講解本次實習的基本內容，日程安排，成績考核標準等問題，并強調實習的重要性及安全注意事項，加強學生的安全意識。可請學院領導發言對學生進行鼓舞，請高年級學生現場交流分享實習經驗，回答學生的問題。實習動員大會目的在于使學生清楚了解整個實習流程并意識到其重要性，增強其參與實習的興趣和意愿，帶著明確的目標進入專業實習。

2.2 新老搭配加強對實習教師的培訓

對于實習的師資問題，可以安排經驗不足的青年教師和長于實踐的中老年教師搭配合作，由一位老教師帶領幾位青年教師組成實習教師隊伍，在實習前由老教師對青年教師進行培訓，由此既可以保證實習教師隊伍有能力指導學生完成學習任務，又使青年教師得到鍛煉。

實習基地建設也是工科專業青年教師鍛煉學習和豐富自己實踐經驗的過程，如果青年教師積極扎根于實習基地，積累工程經驗和拓寬專業視野，就能在最短的時間內適應高等教育和實踐教學的迫切需要[6]。

2.3 形成良好實習氛圍充分調動學生積極性

學生參與實習的積極性直接決定了實習效果的好壞，從實習動員大會到實習進行過程，實習教師都應積極調動學生的積極性，引導其感受實習的艱辛與魅力，嚴謹與歡樂。

在實習過程中，首先可將實習學生搭配分組，保證每組既有較為認真成績優異的同學又有較為懶惰散漫的同學，安排優秀負責的同學擔任組長，以組為單位分配實習任務，由此使得每個小組成為一個整體，學生具有集體榮譽感和責任感，組內認真的同學將帶動稍落后的同學，互幫互助，分工合作，這樣可使各小組間形成良性競爭，不僅達到使每個學生都參與實習的目的，還增進了學生間的友誼，鍛煉了他們與人相處的能力。

其次在實習過程中教師應鼓勵學生多思考多懷疑，對于他們的疑問和發現給予鼓勵和指導，使學生切身感受到自我專業能力的提高，增強對實習的信心和興趣。另外，應鼓勵實習教師和學生“打成一片”，在朝夕相處的實習生活中形成亦師亦友的良好關系，多交流多探討，不僅可以加強師生情誼，提高實習效果，更是對學生對未來的職業規劃及人生選擇有所幫助。

2.4 完善實習過程中的激勵和評分機制

理工科的專業實習應該更著眼于實際操作能力，在建立評分機制時應考慮到學生在實習過程中的表現和階段性成果，對實習過程中表現優異積極參與的同學予以表揚并做記錄，將階段性實習成果進行評比打分，實習末尾還可要求學生對實習內容做專題PPT匯報，訓練學生的表達能力，將這些成績都納入最終的評分中，最后加上學生撰寫的實習報告的成績，力求從多方面進行實習成績考核，重視實習過程，制定一個完善的激勵評分機制。

3 某高校地質專業野外實習舉例

據筆者所知，某高校地質專業從大一起便有專業實習，每學年末該校地質專業都會組織學生進行2周左右的實踐實習，大一在河北秦皇島，大二在安徽巢湖，兩處地方都是長期穩定建設的地質實習基地，每年有來自各高校的大量地質專業的學生去實習勘察。在此筆者繪制出此高校暑期實習的簡單流程框圖（圖1），分為準備階段，實習過程，匯報總結三個階段，供讀者參考。

圖1 實習流程框圖

在每次暑期實踐實習前，該學院都會召開實習動員大會，邀請學院領導，高年級同學及實習指導教師向學生講明實習流程，鼓勵大家并相互交流；在實習之前，班干部便分發了實習指導手冊，并提前與相關老師聯系準備好了野外實習用品，及時更換損壞的工具；實習指導老師更是會在帶隊之前先去實習基地跑一遍實習路線，確認實習觀察點并聯系好當地的住宿及交通。可見該學院在實習前做了足夠充分的實習準備和實習動員工作。

實習過程中，采用了2.2中所提新老男女教師搭配帶隊的方式，保證足夠的師資力量又能照顧到男女同學。學生隊伍也通常采用2.3中搭配分組的方法，組內再自行進行分工，各司其職，保證各小組實力相對均衡。對于地質專業的野外實習，基礎模式是將具有代表性地質構造現象的地點作為一個實習點，每到一個實習點先由實習指導教師講解此處的地質構造現象，再由各小組自行觀察記錄討論，最后老師就大家提出的問題進行總結。每人都要將野外每個實習點的觀察和分析情況記錄在野簿上。

因此小組分工基本為記錄，測量，采標本，拍照四個部分（圖2），每人完成自己的任務，回到室內后各小組將整理野簿，分析測量數據，整理標本及照片，每個小組成員都有自己的任務，大家合作完成每一天的工作。

圖2 小組分工

地質專業的野外實習比較辛苦，通常跑兩天休息一天，該校的地質專業隨隊攜帶投影儀等教學工具，每天傍晚或每隔兩天帶隊老師即會使用投影儀給學生上課，回顧近兩天的野外實習內容，帶領學生預習即將學到的內容，展示實習過程中學生的新發現，及時解答學生的疑問等，這一措施如2.3中所述增強了老師與學生的交流和探討，調動了學生的積極性，形成了嚴謹認真的實習氛圍，大大提高了實習效果。

另外，與在同一地點實習的其他學校地質專業相比，該校地質專業的實習經費籌措得較充足，給學生提供了較好的食宿和交通條件，保證了學生的體力，這也為實習順利開展打下了基礎。在實習指導老師的敬業負責和詳細講解下，該校地質專業的學生也表現出很高的積極主動性，各小組間形成了良性的競爭氛圍，都爭取將自己的那份任務完成到最好，同學間的友誼飛速增進，師生交流也很多，每個學生都體驗著艱苦卻無比充實快樂的實習生活，汲取著專業知識的養料和地質人不畏艱苦的精神。

在成績評定方面，該學院的老師會根據實習過程中學生的表現，階段性成果（初步填圖，繪制實測剖面圖（圖3）、野外測量考核、小組PPT匯報情況、實習論文撰寫情況多方面評分，最后給出一個慎重的成績，與2.4中所述一致。因此，該學院每年的暑期地質實習都能取得極好的實習效果，學生不僅牢固掌握了專業知識還體驗了精彩難忘的野外實習生活。

圖3 各階段性成果

4 結語

近年來，理工科專業實習面臨著越來越嚴峻的挑戰，由于存在的各種問題致使實習效果不斷下降，學生沒有真正投入到實習中，掌握應有的專業知識。我們應該在發現問題后積極采取措施應對，向其他優秀高校借鑒實習經驗，不斷在教學中改革和探索，才能有效提高實習效果，真正鍛煉學生的實踐能力和操作能力。

注釋及參考文獻：

[1]趙明剛．德國大學的實習制度探析[J]．教育評論,2010(6):163-165．

[2]王蕊,陸璐．工科專業大學生實習現狀及改進對策研究[J]．黑龍江教育(高教研究與評估),2014(2):71-72．

[3]黃河．大學生實習效果及其影響因素——組織社會化的視角[J]．高教探索,2009(6):131-134．

[4]吳軍．工科專業實習教學改革的探索與實踐[J]．實驗室研究與探索,2011．30(6):166-168．

[5]曹新鑫,何小芳．高校工科專業實習教學存在問題及建議[J]．重慶科技學院學報(社會科學版),2008(4):194．

[6]文武．新辦工科專業實習基地建設探討[J]．實驗科學與技術,2007(2):114-116．

The Strategies to Improve the Practical Result of the Science and Engineering Students

YOU Pan-li1，ZHANG Yan2
(1.School of Engineering and Technology,Xichang Colleg,Xichang,Sichuan 615013；2.School of Ocean and Earth Science,Tongji University,Yangpu,Shanghai 200092)

The practice of the science and engineering disciplines plays an important role to develop the operational and innovation capacity of the students.This paper generalized the current situation and problems, including the lack of preparation for the internship,shortage of teachers,students with no activeness,deficient evaluation system and so on.And then put forward some measures and strategies to improve the practical result,such as enhancing internship mobilization and the construction of the practice bases,strengthening the effort in teachers training,forming a better internship atmosphere,giving full play to students’initiative,perfecting the incentive and scoring mechanism and so on.Finally,taking the field practice of geology major in a university as an example, teaching mode for science and engineering specialty practice is presented in the paper.

the science and engineering specialty；the practical result practical teaching；reform strategies；good practical example

G642.44

A

1673-1891（2015）04-0138-04

2015-10-14

四川省教育廳自然科學科研基金（15ZA0239）,四川省教育廳思想政治教育研究課題(高校輔導員專項)（CJSFZ14-007）。

游潘麗(1969-)，女，博士，副教授，研究方向：功能材料。