心中的兩扇門

? 陸靜雯

心中的兩扇門

? 陸靜雯

中班新學期開始，班里來了個新小朋友：霖霖。我和小朋友都十分熱情地歡迎她，但是她的表現卻像籠中小鳥，怯怯的，不愿張開臂膀接受我們，也拒絕在集體面前介紹自己。我想可能是孩子初來乍到，有些膽怯。但是接下來幾個星期，霖霖做什么事情都是小心翼翼的，很少能積極投入到集體活動中。

后來我從霖霖家長那里了解到。霖霖生下后就由老家的姥姥照顧，姥姥沒有什么文化，也不太和霖霖語言交流，更多的只是照顧她的生活起居、飲食溫飽，直到了爸爸媽媽把她帶回身邊上幼兒園。

由于長期在老家，霖霖不會說普通話，剛開始也想參與到小伙伴的游戲中，但她講話別人總聽不懂，這形成了她最初的無助感。長期以往，這種無助感不停擴散，擴散到她生活中的各個領域。后來她遇事就覺得自己無能為力，甚至不做任何努力和嘗試。其實現在的霖霖已經能說一口流利的普通話了，很多時候并不是霖霖“不行”，而是這種“無助感”讓霖霖覺得自己“不行”，產生了“習得性無助”心理。也正是由于這個原因，霖霖的媽媽想重新給她換個環境，所以中班轉學過來。

找準了原由，我開始一系列的“轉變計劃”。

我覺得如何幫助霖霖找回自信是當務之急。可能在平時她所呈現出來的更多的是缺點和無助，所以我用更加細致的心去發現她的特長和優點。霖霖不習慣別人關注她，她會覺得不自在，于是我總是在平時生活中遠遠地觀察著她，默默地關心著她，用“顯微鏡”來發現她身上的點滴興趣和特長。我發現晨間韻律操是霖霖最開心的時候，因為她喜歡音樂，喜歡跟著音樂舞蹈，此時的霖霖臉上掛著無法抑制的燦爛笑容，能看出她發自內心的快樂。我想從這個亮點入手，去提高霖霖的自我效能。

晨間韻律操時，我請霖霖來做小老師帶領大家一起有節奏地做操；音樂活動時，我也給霖霖提供展現自我的舞臺……一次次的成功體驗讓霖霖信心倍增。“霖霖，瞧，你做的真好，大家都覺得你很了不起，別的事情我們也可以試試！”在做別的事情退縮時，我就用音樂活動中獲得的成功鼓勵霖霖，使她有勇氣去尋找更多的成功。

由于長時間的自我放棄，霖霖在語言表述和動手能力上，和別的孩子比確實相差一定的距離。對于霖霖的短板，我們采用的方法是運用分級評價，同樣的內容要求降低。比如：在手工活動中，孩子們根據步驟圖自己完成操作，我就手把手去教霖霖；語言活動中，孩子們運用手偶講述故事，我就和霖霖每人戴個手偶提示性地進行對話練習……降低難度的內容，讓霖霖能夠跳一跳，夠得著，增加了她再次嘗試的信心，也給予她完成更大難度任務的基礎和能力。

每個人都有這樣的感覺，如果一件事情嘗試了很多次都沒有成功，心中難免有挫敗感，會想放棄。但是其中偶爾有一次成功了，可能這其中有許多是幸運的因素，但是卻會帶來無窮的動力。在霖霖身上，我總是牢牢把握住她的每一個“首次幸運”。也許開始的一次是幸運，但是一直努力，幸運最終變成實力，霖霖越來越棒！

霖霖心中有兩扇門，一扇是“我不行”，她一直靜靜守護著自己的自尊，不愿意走出。而我所做的就是了解孩子“習得性無助”的心理特點，采取有效的措施和方式，為她打開另外一扇“我能行”的門。每一個孩子的成長過程中都要經歷許多挫折，我們教師就是要做孩子成長的守護者，陪伴他們勇敢地面對人生路上的無數挑戰，走向幸福的彼岸！

編輯 吳忞忞mwumin@qq.com