C語言教學與考試改革

曾春艷 汪繁榮 張宇 武明虎 王志鋒

摘要：本文針對目前C語言程序設計教學學時緊張，內容枯燥，學生興趣低的問題，提出了C語言的教學和考試改革方法。利用C語言課程特點，采用基于項目的教學方法，以項目的實施為主線，講授本門課程的主要知識點。開發對應的考試系統，分階段檢測學生知識點的掌握情況，使考試不僅是期末的評價標準，更是平常教學鞏固知識點的有力工具。從而提高學生的學習興趣，提高動手能力，為后續課程的學習打下良好基礎。

關鍵詞：PBL；C語言教學；考試改革；考試系統

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0110-02

一、教學及考試方法改革的必要性

本校電氣學院C語言程序設計這門課程的教學目標主要有以下三點：第一，通過24學時的理論課，講授算法概念與編寫程序的基本流程、結構；第二，通過24學時的上機課提高學生的實踐能力，讓學生在機房里編寫基本的程序，并實時輔導有狀況出現的學生；第三，讓學生在C語言教學完成后，參加計算機二級等級考試，拿證的同時鞏固知識點。

基于以上教學目標，結合本院的學時制定情況，即24學時理論學時加上24學時上機學時，按照大多數教材上的教學安排，無法在48學時內學完所有知識點。另一方面，需要對這門課程的考試考核辦法進行改進，通過考試改革增加學生自主學習的積極性，使重要的知識點在課堂上消化，相關知識點學生自學。

二、教學改革措施

（一）采用基于項目的授課方式

教師在備課時，整理每一學時的知識點之間的聯系，用一個小的項目將需要講授的知識點串聯起來。這種授課方式需要放在機房實現，學生聽完教師所講授的知識點，并思考項目解決方案后可以立即自己動手實現驗證。這種教學方式使聽、思考、實踐的步驟聯系起來，學生的學習過程更為完整。這種基于項目的授課方式能明顯提高學生探索問題的熱情，并在每次課結束后都因解決了某個問題而有成就感，感到有所收獲，從而有動力自學下一次課的內容，以有更多的提高。需要注意的是，授課教師在備課時，要注重知識點與項目內容的結合、每堂課內容之間的銜接、難度由易到難的合理過渡，使學生能跳一跳摘到果子。在教學的過程中，要及時肯定和表揚學生的能力，讓他們體會到成功的樂趣。

（二）試點與傳統教學方法并行，由大樣本實驗教學數據確定改革可行性

傳統的教學方法為在教室講授理論課，在機房編程實踐，試點的教學方式是將理論授課移入機房，理論講授與機房實踐相結合。另外傳統教學與試點教學的效果對比需要通過同一種上機考試，公平測試，并給出知識點的統計數據。

三、考試改革方案

（一）上機考試改革的必要性分析

傳統的期末考試，采用紙質考核閱卷的方式。對學生而言，這種方式由于試卷相同（AB卷的試卷種類也有限），容易抄襲；考核方式脫離了編程這種技能必備的上機編譯調試環境，不能真正體現學生的編程能力。此外，紙質的考核方式會使學生在期末考試前找到歷屆考試試卷，找到教師出題思路，只突擊復習相應的知識點，從而失去了考試的意義。紙質閉卷的考核方式一旦出現漏題，則失去了考試的公平性。

基于題庫軟件的上機考試方式，由于教師不用批閱試題，分數直接由系統當場給出，大大減少教師的工作量并提高了打分的公平性、準確性。而且通過從題庫中抽取試題，各個學生的題目不同，避免了學生之間的抄襲現象，減輕了監考壓力。另外，上機考試的方式能利用程序的編譯環境，直接考察學生的編程、調試能力，這種方式最接近實際的應用，可以最大程度地考核真正的能力，也有利于學生后期相關課程的學習和工作中的實際應用。

（二）上機考試系統的設計

本文設計的上機考試系統是與基于項目的教學方式相結合的。由于課時少，項目涉及的知識點有限，課堂上講授的知識點不能涵蓋教材上的所有內容，所以需要學生利用課后的時間自學其他沒有講到的內容。如果沒有考核機制，很難讓學生自覺完成相關知識點的自學，所以我們需要合理設計上機考試試題內容，在每章內容的學習完成后，即考試一次，考試內容既包括課程上講授的項目涉及的知識點，也包括自學內容。通過每一章后的上機考試，讓學生找到學習的盲區，并自覺鞏固相應內容。上機考試系統的設計如下：

1.系統架構設計。上機考試系統以全國計算機等級考試二級考試題庫為基礎，開發環境使用Visual Basic，數據庫采用SQL Server，構建基于B/S模式的試卷自動生成系統。B/S模式的優勢是客戶端零維護，客戶端除了瀏覽器，一般無須任何用戶程序，使用方便簡潔。B/S以訪問Web數據庫為中心，HTTP為傳輸協議，客戶端通過瀏覽器訪問Web服務器和與其相連接的后臺數據庫。

2.系統功能模塊。整個系統劃分為試題管理、組卷管理、評分管理和系統設置這四大模塊，如圖1所示：

3.試題管理模塊。本模塊的主要功能是試題的錄入、修改和刪除，因為本系統是以C語言考試為目的，因此試題管理中的題型主要有選擇題、填空題、判斷題、程序改錯題、編程題和程序填空題。試題管理模塊的流程為：首先選擇題目類型，系統會自動顯示題庫中已經存在的題目，然后自己選擇操作，有三種操作可選：增加、刪除、修改，根據所選操作，彈出響應的操作界面，完成試題管理功能。

4.組卷管理模塊。本模塊分為自動組卷和手動組卷。若是讓系統自動組卷，需要選擇每種題型的分值和數量，再選擇相應的難度系數和考核涉及的章節，然后由系統生成一個隨機數組抽取題目，并生成試卷和答案。若是由教師手動組卷，則先選擇每種題型的分值和數量，然后手動從試題庫中添加試題，最后生成試卷和答案。

自動組卷時系統需要遵循某種算法邏輯選取不同的題目，以保證最終試卷覆蓋范圍全面，題目難度均衡。自動組卷的算法比較多，常用的有隨機選取法、回溯試探法和數據挖掘和知識發現等方法。手動組卷由出卷教師自行設置各個題型的題目數量以及分值，還可以通過難易度和章節過濾試題，再手動添加到試卷試題列表中。

5.評分管理模塊。評分的主要標準是匹配標準答案字符和學生答案字符，流程如圖2所示：

6.系統設置模塊。本模塊主要是對數據庫中的數據進行設置，這些數據包括用戶管理、章節設置、試題難度設置。其中用戶管理包含兩類權限：教師用戶和學生用戶，教師用戶可以管理試題、查看考試的卷面和分數，學生用戶只能在考試時登錄，且同一次考試只能登錄一次，再次登錄需要授權。

三、總結

本文探討了目前C語言程序設計教學和考試中遇到的問題，針對這些問題提出了教學和考試改革的必要性，并給出了教學和考試改革的具體措施。本文的主要創新點在于課堂教學采用了基于項目的講授方法，將相關知識點融入到項目的教學中，使學生更有興趣思考問題的解決方式，在教師講授完后，學生可以立即動手編程驗證自己的解決方案。在考試方面的改革主要體現在使用上機考試，每章學完后立即考試，檢驗上課和自學內容。

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