淺談平面設計課程在職業院校計算機專業中的重要性

周小燕

摘 ?要： 計算機技術的廣泛普及和互聯網的快速發展給平面設計行業帶來了全新的機遇和挑戰，但傳統的平面設計方式已經被計算機輔助設計所取代，為了拓展高職院校計算機專業學生就業渠，適應信息化社會的快速發展，在高職院校計算機專業中增設部分平面設計基礎知識顯得尤為重要。

關鍵詞：平面設計;職業院校;計算機專業

將平面設計和計算機技術結合起來去解決實際中的各種應用，是計算機技術應用的一個外延。直接去培養計算機生的平面設計能力要比教藝術生學技術簡單的多。

目前，無論是社會上的培訓機構還是各個高等院校，有關平面設計（有的也稱為電腦美術）的培訓和學習都離不開計算機這種多媒體輔助工具。而這也是當前互聯網發展中的一個很重要的方面。多媒體藝術與人們的生活聯系得越來越緊密，打開電腦和手機，無論是圖片、網頁還是閃爍的flash廣告，都是計算機技術和藝術的結合體。對于我們職業院校而言，我們有著強大的計算機軟件操作方面的師資以及全新的高配置的計算機硬件設備，對于我們的生源而言，生源質量局限性也越來越受到重視，不是每個選擇計算機專業的學生都可以學會做開發，在探尋涉及面廣泛的就業渠道而言，通過開設基本的平面設計基礎課程，輔助計算機軟件的學習，非常重要。但目前很多軟件課的開設，最后導致的結果是不能拿去解決與軟件本身相符合的實際工作中的崗位需求。就拿網頁設計、圖形圖象以及

flash等軟件來說，學會使用這個軟件并不難，難的是我們的學生并不能將這些軟件的應用結合到實際中發揮作用。對于軟件本身的操作，就算學生學習到爐火純青的地步，最后做出來的作品沒人想再多看一眼，這無疑是很失敗的。這個社會不缺軟件操作能手，但是更多的工作崗位要求員工能夠將軟件的使用同自己的創造性思維和創造能力結合起來發揮應用，藝術生源學軟件的難度比計算機專業的學生大，而計算機專業的學生卻能很容易去接受平面設計知識的熏陶，將自己的創造通過軟件這個工具發揮到極至，我們的學生缺少的就是創造性思維，而這個恰恰是工作中創造附加值的一個重要因素。

當前高職院校計算機專業的就業需要尋找更多的途徑，如何在這個專業里面挖掘更多的外延促進就業，是我們思考的重點。當今社會是互聯網時代，作為設計這個領域，沒有人是用手繪來完成最后作品的，沒有哪件作品的完成能離開電腦的使用。對于我們的學生而言，雖然我們沒有開設平面設計的相關課程，但我們卻開設了與平面設計有著密切聯系的各種軟件，例如photoshop，Dreamweaver，flash，這三門課是平面設計專業里面必開的三門軟件課，用來作為設計人員的常用工具完成設計從而去解決實際問題，但是我們的學生缺少基本的平面設計方面的知識。雖然學生沒有繪畫基礎，沒有藝術設計的知識做后盾，但這些卻都可以在大學三年的時間里通過課程的設置來學會。對于目前高校的設計藝術學院的學生來說，她們的設計知識也就是從大一開始打基礎的，之前有的也僅僅是一些繪畫基礎而已，而區別于純藝術，設計藝術卻更多的運用于多媒體信息技術方面，當然還有日常的視覺傳達方面，這里重點考慮的是我們的生源，他們最基本的設計知識是可以進行培養的，而且也有很多學生有這個方面的興趣和愛好，只是苦于沒人引導，自己的創造思維能力只能淹沒于枯燥的軟件操作中，儼然是使用軟件的機器人，而沒有思想可言。

根據筆者學校的硬件設施和配套師資隊伍來看，完全可以實現計算機專業學生的多途徑就業，就是通過增開設平面設計課程，給我們的學生打基礎，學習電腦美術方面的基本功底，從他們的繪制當中講授設計方面的知識，只有帶他們繪制出大量目前流行的電腦美術作品，才能既提高他們的軟件操作能力，同時又提高了他們的審美能力。目前藝術生源的隊伍比較龐大，而各大高校，特別是本科院校的招生數額是很有限的，都是全國范圍的招生，大部分生源都被無情的攔截在這些高校的門外而流入高職高專這類學校，而這類學校開設的專業就是計算機藝術設計這個方向。我們有著計算機軟件方面的雄厚師資隊伍，完全有能力去接受和培養這樣的生源。而且這樣的生源有著一定的美術功底，能和計算機軟件進行結合，會更容易掌握這些軟件在實際中的創造性應用。對于計算機專業的學生來說，軟件的學習不是問題，若有這么一個輔助的專業方向來讓他們將軟件的學習加以多方面的實際應用的話，我想學生的創造性思維都會得到充分發掘，他們在就業上就能有更多選擇。

計算機技術中的平面設計教學，是一個理論和實踐并重的課程體系，互聯網時代需要新型的計算機技術人才，隨著計算機技術的發展，多個學科知識之間的融會貫通，計算機專業學習平面設計操作課程凸顯了它的重要性和特殊性，結合計算機專業的學科特點，探討計算機專業平面設計的教學，以便充分實現計算機專業平面設計在整個教學體系中的教學目標。

以平面設計軟件Photoshop為例。計算機專業學生在學習Photoshop時，把這門課程單獨孤立了起來，前置課程一般只是計算機的基本操作，在學習時，只是一味地記錄老師或者教程的案例步驟。雖然最后也能熟練操作軟件中的各個工具命令，但處理出來的圖片總是顯得不是那么美觀。藝術類學生可以把Photoshop當做一種工具來實現自己的創作想法，是因為他們的前置課程開設了素描、色彩等專業課，而計算機專業的學生把軟件操作的熟練程度看做了處理圖片好壞的標準。

計算機專業學生如何學好Photoshop軟件呢？我們先來分析一下這個軟件的應用領域。Photoshop的應用領域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等方面都有涉及，在當今的商業社會中，只要與圖片有關的公司都少不了用它，它可以修去圖片上你不想要的任何東西，也可以在圖片上添加你想要添加的東西，以準確表現商業視覺。因此在這時，就需要對已有的圖片進行處理，那么這些資源從哪里可以獲取呢？最主要的是靠數碼相機攝影來完成，然后導入Photoshop軟件中進行處理，最后將其輸出圖像打印出來。這里我們有了三個知識模塊：一是前期的攝影知識，二是Photoshop的軟件處理，三是印刷知識。計算機專業的學生在學習Photoshop時，老師一定要引導學生知道Photoshop只是一個操作工具，在我們上述的三個知識模塊中它的比重只占20% 左右。當學生在對兩張或者兩張以上圖片的局部進行合成時，會發現操作上沒有錯誤，構圖合理，摳圖精細，但是圖片與圖片之間無法很好的融合，很多學生會說：“怎么我做的圖片很假呢？”這個“假”到底假在什么地方，很多學生說不清楚，導致無法修改，不知從何下手。其實他們做的圖片“假”在攝影相關的光影問題上，制作的圖片缺乏立體感，如同一張沒有厚度的紙貼在畫面上。不同的圖片它們原先的光影位置各有各的不同，可能這張圖片是陽光的效果，那張圖片是燈光的效果;可能這張的影子效果是從左邊打的光，影子在右邊，那張是右邊打的光，影子就在左邊。當他們合成到一起去的時候，光影不統一，在一個平面下，物體就會看得別扭。因此老師在講解Photoshop平面設計這門課程時，操作部分是大致講解主要工具，然后讓學生課下自學軟件的操作，在課堂上主要講解一些與攝影相關的知識，如攝影的構圖、攝影的色彩及光影等。課后，留一些上機操作的任務，結合攝影相關的知識點來完成Photoshop作業，這樣，可讓計算機專業的學生學習圖片處理的精髓。

參考文獻：

[1] 汪可.A D O BE PH O T O SH O P C S3標準培訓教材[M ].北京：人民郵電出版社.

[2] 龍文攝影.數碼攝影實拍技法寶典[M ].北京：人民郵電出版社.