微課在高職公共英語教學中的應用研究

李峰

摘 ?要：本文結合微課在高職公共英語教學中的應用進行研究，希望對于相關教學有所幫助。

關鍵詞：微課;高職;公共英語

在教育教學領域，“微課”是近年來出現的一種授課新模式，它以視頻的模式將學科內的不同教學重點、章節等等分解開來，用十到十五分鐘的時間來集中講解一個知識點、一種做題方法，在大量的微課之中，各自又存在著學術上以及教學邏輯上的關聯，這種更加靈活的教學模式不僅是現代化教學的突出特色，還為以后的教學改革創造了新思路。在高職階段的公共英語專業教育中，微課形式與該學科知識點眾多、實用性強的特點相適應，通過師生的共同實踐，高職學校的教學效果以及該學科的發展性都會得到提升。

一、高職公共英語教學現狀研究

（一） 傳統高職公共英語教學模式單一。目前，大多數的高職院校進行的公共英語教學仍然沒有擺脫在學生之中沿用了幾十年的傳統教學流程與方法，大多數的老師根據課本教的重點知識向學生進行逐一的講解，通過書面做題或者學生間會話，來幫助他們掌握每次課程要求的實用知識與技能。不僅是高職院校，一些專科本科院校的英語教育也大多以這種形式開展，這種相對固定的模式之所以長期存在與學校老師們已經形成的教學習慣，以及社會上對英語教學達成的共識關系密切，但是實際上過分單一的教育教學活動并不能夠保證其自身的可持續發展，高職階段的公共英語教學也需要在不斷的改良之中得到品質的提升。

（二）學生對公共英語課程學習缺乏興趣。在高職院校選擇公共英語學習的學生大多具備一定的英語基礎，都接受了來自于各個階段的不同水平的英語課程教育，一旦高職階段公共英語教學的形式、內容、流程等落入之前的俗套，學生們將會很快對接下來的專業英語學習失去興趣，甚至對課程敷衍了事，產生抵觸心理。老師們在多年的教學過程中也很容易遇到有類似問題的學生，整個班級或者專業的學生如果都以這樣的態度進行專業學習，不僅教學大綱要求的內容難以完成，他們在以后走出校園、進入職場的過程也將異常艱辛。就教學形式角度看，高職院校中大多數的公共英語課仍然以知識點的重復學習與聯系為主，再加上一些老師自身缺乏經驗，難以調動起學生的積極性，課堂上師生之間的配合更是無從談起。

（三）教學課程的實用性有待提升。高職院校的所有專業與學科都在其知識技能的實用性方面有更高的要求，這不僅是對社會生產與經濟建設的責任，也是對每位學生需要起到的作用。公共英語與其他學科相比有更多理論上的要求，一些實用技巧都以文字的形式加以規范以保證學生在以后實際工作中體現更高的職業素養與專業水準。而從實際情況看，我國英語教育領域包括高職階段公共英語學科的教育活動在實踐性與實用性方面的改進速度仍然比較緩慢，長期以來的行業慣性、國內教育體系以及一些書面考試的要求都讓英語課堂很難脫離“紙上談兵”，“啞巴英語”在國內的一些地區或者院校仍然廣泛存在，這個長期以來人們關注的問題仍需要很長時間才能夠得以解決，特別是高職院校這種尤其強調學科實用性以及學生實踐能力的領域，師生身上的責任與使命更大。

二、微課在高職公共英語教學中的應用要點

（一）突出微課模式下的教學創新。微課的模式對于現階段大多數的高職院校教學具有一定的嘗試性，這種模式創新的成功將會對日后高職院校教學活動以及整個英語教學領域產生極其深遠的影響。實際上，微課模式所代表的是一種靈活多變的資源整合方式，人們可以有計劃的將教學大綱之中的知識點、知識架構等等以微課的形式存儲起來，并將其納入教學資源庫，在學生以及老師有任何方面需求的時候，他們可以快速、準確且便捷的利用這一系列視頻、音頻資料進行個性化的自學與課堂教學，這種自主性較強的學習與工作方式也將會為高職院校的課堂帶來新的局面。再加上現在數據處理方式、網絡平臺以及具體多媒體教學工具的豐富，微課模式走入校園、走入公共英語課堂都是水到渠成的事。在此基礎上，老師們可以嘗試更加大膽的帶領學生去認識和逐漸適應微課這一新事物，為他們爭取更多自主取用微課資源的機會并及時反饋使用情況，這樣注重雙向溝通的新模式不僅對學生是一次新鮮的學習體驗，對老師而言更是得力的助手，各位負責公關英語學科教學的老師們還需要在過程中做好紐帶的角色，將微課的新用法、新模式更好的傳達給學生，并為他們做出有益的學習指導。

（二）利用微課形式提升學生主動性。在公共英語教學過程中，微課的作用不容小覷，人們的除了利用視頻、音頻等媒介對公共英語領域知識進行更深層次的加工之外，還能夠在長期的實踐中不斷的拓展其創造性的用途與用法。另外，微課在不斷“向外”傳達的過程中，也可以將學生互動環節合理的添加進來，用學生的配合與反饋作為其“向內”的吸收。不僅老師在教學過程中負擔和壓力更小，學生的積極性與創造性得到最大化發揮，微課這一新鮮事物也能夠通過任課老師以及技術人員得到內容上的充實，實用性與科學性將大大提升。學生在嘗試使用微課進行學習時，能夠自愿的安排學習時間與計劃，在專業知識內容的選擇性也有更大的空間，特別是小視頻的形式，能夠有效的幫助他們克服在過程中容易感到乏味、缺乏耐心與計劃性等問題，對其他學科的學習也將會產生一定的積極作用。

（三）擴充微課內容，增強實踐指導作用。目前，微課在一些比較發達地區的高職院校已經進入試用階段，一些專門的英語教育機構也在嘗試用這種模式保證教學質量與水準。但實際上，“依葫蘆畫瓢”只是微課時代的初始階段，想要深入的挖掘微課的潛在價值還需要人們在更加具體的課程內容之中下更大的功夫。以公共英語知識為主要內容的教學視頻除了保證其知識基礎的扎實、穩固，還需要考慮到高職階段的特殊性，注重其對學生的實踐指導作用。比如，必要的情景模擬在視頻構成中需要占一定的比例，通過主講人在視頻中的演示，學生可以靈活的運用所學的單詞、句型語法，并達到訓練聽說能力的目的。另外，一些與公共英語學習有關的電影、電視劇資源等等也可以被添加到微課資源庫之中，大多數的學生對這類東西更感興趣，其故事的連貫性、情節的設置以及涉及演員的知名度都能夠吸引他們更多的關注。微課實際上是一個兼容并包的事物，它能夠根據適用對象的不同進行內容上的適應性調整，在不同的領域它都能夠通過使用者的操作呈現出新的意義與價值。在公共英語教學領域，視頻的性質、內容設置、以及老師們在后期進行的引申都是對課程本身的再次創造，正是在這種持續的變化與更新之中，微課的強大的功能才逐漸被人們所了解，它的實踐指導作用也在高職院校的課堂上得到了進一步的提升。

總結：針對高職階段公共英語教學活動的特殊性，老師們將微課引入教學是相當明智的選擇，它在運用過程中表現出的靈活多變以及極強的適應性對于學生們的專業學習以及老師們的教學活動來說都是具有一定促進作用的。通過對微課模式上的創新以及內容上的多元化拓展，老師們將會帶領學生在公共英語的學習中獲得更多傳統模式下學不到的東西。

參考文獻：

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