其實，我只是把孩子當朋友

■ 楊秀情

從教十五年來，我擔任了七屆畢業班數學教師。在我所教的學生中，李某是這個群體中最突出的一位。第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應快。隨著時間的推移，我發現，他雖然上課發言積極，思維敏捷，但他的行為習慣卻常令我擔憂：爭強好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當與伙伴發生口角時，他總是據理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現；有時，他違反了學校規定，我找他談話，他總是滿臉不服氣，“歪理”一大堆，總覺得他有點“不聽話”。但是孩子畢竟是孩子，他也有很多特長，比如字寫得超好，拉丁舞跳得超級棒。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。

一天放學，李某的爸爸沒有按時來接他，于是，他就在學校門房認真練習毛筆字，我一看，驚呆了，那字寫得剛勁有力。通過交談，得知他練的是“柳體”，我笑著說：“你真了不起，毛筆字寫得真好，我最欣賞字寫得好的同學，我拜你為老師，以后要教教我！”他滿臉笑容，“我怎么當老師？你是我的老師！”我認真地說：“你字寫得好就可以當我老師，你不能太保守，不教我哦！”他爽快地答應了。這時順勢而問：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？”

“你為什么總是指責我呢？”李某還是以他一貫的強硬作風回答我。我沉默了。想想自己自從當上學校中層干部后，由于忙著很多事務性的事情，平時教學過程中關注得更多的是孩子的分數，而不是孩子的學習過程和孩子的個性發展。我對他說：“老師以前對你的態度有時是不好，只看到你的不足，常當著大家的面批評你，老師向你道歉?！甭犃宋业脑挘槤q得通紅，有點激動地說：“老師，我也有做錯的時候。對不起?！?/p>

回家的路上，我在想：師生關系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，情韻氣度，都應體現對學生的尊重和信賴。只有做到態度和藹，語言親切，神態熱情，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其理。自從知道他練習書法有好幾年了，我鼓勵他把自己寫得好的書法作品帶到學校來裝飾班級，后來他的身后也多了好多“崇拜者”，在他的影響下，班級里出現好多書法愛好者。下課了，班級好多學生都靜下心來練字，我看在眼里，喜在心里。在我的課堂上，他上課發言熱烈，有一定口頭表達能力，于是每堂課我都不忘讓他發言，并給予鼓勵，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。后來，他以優異地成績進入初級中學。

去年教師節，當我從學校食堂吃完飯回辦公室，發現李某正在我辦公室門口，他高興地向我問好，然后，悄悄地遞給我一副書法作品，壓低了嗓門說：“這是我親手寫的并親自裱好，送給您，老師?！蔽铱戳丝此纳駪B，那目光是真誠的，發自內心的。我端詳著這副凝聚著愛心的書法作品“德藝雙馨，桃李芬芳”，我開心地笑了。

其實，我只是把孩子當朋友來看待，和孩子進行了平等地溝通、交流。當我滿懷愛心去對待學生時，我已在愛中獲得了愛，那愛甜甜的，沁人心脾，回味無窮。