學校教育的重要責任和使命：指導家庭教育

■ 武漢市教育科學研究院 陳紅梅

兒童是在家庭、學校和社會三種教育環境中成長的。家庭是孕育兒童生命的溫床與搖籃，是兒童生活的第一所學校，是兒童認識社會、認識世界的窗口，是對兒童的影響最顯著和持久的教育場所。英國一項研究指出：“與教育成就有關的主要因素在家庭環境之內，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社會與學校兩項因素的總和?！备哔|量的家庭教育是兒童身心健康成長和個性發展的基石。國內外多項研究成果表明，家長素質與家庭教育水平成正相關。反思我國當前的家庭教育現狀，諸多家庭教育的問題都直指家長素質較低的現實。很多家長有教育熱情卻缺乏相關的專業培訓和指導。鑒于當下社會也缺少為家長提供系統的家庭教育指導和服務的專業機構，因此，我們呼喚作為專業教育機構的學校，能肩負起為家長提供家庭教育指導和服務的社會責任和教育使命?！吨腥A人民共和國教育法》《未成年人保護法》等國家法律法規也都明文要求，學校、教師要對家長提供家庭教育指導。

一、家庭教育指導的內涵

家庭教育指導主要是指對家長開展的教育。對家長開展的教育在境外20世紀初就已經出現。美國稱之為父母教育或家長教育,德國稱之為雙親教育，俄羅斯稱為家長教育，港臺將之譯為親職教育。臺灣學者張斯寧認為：“親職教育一詞，英文稱為父母教育。顧名思義，‘親’是父母親，‘職’意味著職責本分，親職教育則是指對為人父母者所施予的一種專業教育，以培養他們教育孩子的專業知識與技能，并因此有助于他們扮演稱職、有效的現代父母角色?！蔽覈鴮彝ソ逃笇У难芯科鸩捷^晚。最初，“家庭教育指導”的概念并未單獨提出，而是隱含在“家庭教育”的概念中。但是，在長期的家庭教育研究和實踐中發現，家庭教育的對象是孩子，而家長自身的素質有限，如果家長不與孩子共同成長，孩子的發展也是非常有限的。因此，需要有以家長為對象，旨在幫助家長素質提高的家長教育。于是，對家長的指導和教育逐漸為社會所關注。20世紀90年代，我國學術界開始將“家庭教育指導”與“家庭教育”區分開，“家庭教育指導”的概念逐漸為人們所認識和重視。

家庭教育指導是終生教育的一部分，是提高家長素質和家庭教育水平的一種成人教育。有學者指出“家庭教育指導一般是指：由家庭外的社會組織及機構組織的，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善其教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。”也有學者認為：“家庭教育指導是指以作為成年人的家長為教育與培養對象，對已是成年人的家長實施的，以家庭教育和家長素質的不斷提高為目的的一種有組織的教育活動。”無論哪種概念的界定，其實都存在著一定的共識。即家庭教育指導的對象是家長，而不是未成年人，屬于成人教育的范疇。家庭教育指導工作任務應是優化家庭教育環境，幫助家長更新教子觀念，指導家長掌握科學教子的方法，增強家庭、學校、社會育人合力。

兒童的發展離不開家庭和學校的共同努力。學校本來就有為家長服務的職責，現在為了自身的良性發展，更需要為家長提供家庭教育指導和服務。學校理應成為家長提高教育水平的專業學習和服務機構，幫助家長樹立科學的家庭教育觀念，豐富家庭教育的經驗，提高教育孩子的能力。

二、學校在指導家庭教育中的優勢

20世紀90年代初，我國陸續頒布了《中國兒童發展綱要》、全國家庭教育“八五”規劃等重要家庭教育指導文件，明確了教育、婦聯部門有家庭教育指導的職責，規定由各級婦聯牽頭實施家庭教育指導。在實施規劃過程中，存在婦聯與教育部門“兩張皮”的現象，各級婦聯家庭教育指導工作力不從心。為解決這一問題，全國家庭教育“九五”規劃及“十五”規劃均將各級婦聯牽頭實施家庭教育指導改為由學校牽頭婦聯配合，以學校指導為主來落實家庭教育指導工作。在此背景下，我國各級中小學、學校都掛牌建立了家長學校，教育管理部門還對家長學校的建設進行了督導驗收。以學校為主陣地，家庭教育指導工作實現了“三有”，即有計劃、有教材、有經費，家庭教育指導不斷朝著正規化和科學化方向發展，呈現蓬勃發展的勢頭。

全國婦聯兒童工作部于2010年開展了中國兒童早期教育現狀與需求調查。調查結果顯示：56.5%的家長期望通過教育機構獲取早期教育知識，其次是“朋友/同事”和“新聞媒體”。這表明與其他社會機構相比，學校在家庭教育指導中具有無可比擬和不能替代的優勢。其一，具有權威性。學校是兒童教育的專業機構，具有豐富的養育和教育的經驗，易于贏得家長的信任和認同，成為家長心目中教育“我孩子”的專家。其二，具有專業性。與其他社會部門相比，學校在活動場地、師資隊伍、信息資源、家長群體等方面均具有得天獨厚的專業優勢，因而成為家庭教育指導的主力軍。其三，具有便利性。學校廣泛分布于各城市社區與鄉村，便于家長集中就近接受家庭教育指導和培訓。在校兒童的家長也高度關注孩子的教育，愿意配合學校的工作，家長群體比較穩定也易于組織。

三、學校開展家庭教育指導的原則

學校開展家庭教育指導必須遵循一定的原則，才能保證其科學性、針對性和適用性。

1.科學導向

現代社會急速發展，社會變遷帶來了家庭教育的變革，引發了家庭生活和家庭教育的種種問題，如家庭內部價值觀沖突、親子溝通障礙、代溝的形成等。有學者強調，在核心化家庭占據主導地位的時代，家長獲得經驗支持的資源在減少；特別是在新時期，網絡走進家庭，家庭生活和家庭教育所面臨的新問題，單靠傳統經驗無法應對新的挑戰。家長也需要通過學習或者重塑活動以提高素質、增強能力，來適應未來社會的需要。針對當前家長普遍存在的非理性家庭教育行為，家庭教育指導一定要注意正確方向的引導，要明確導什么，怎么導。作為專業的教育機構，學校開展的家庭教育指導必須符合國家全面發展的教育方針，幫助家長糾正錯誤認識，樹立科學的教育觀和兒童觀，普及正確的家庭教育方法，絕不能一味迎合家長的非理性需求，對家庭教育的不良現象推波助瀾。學校家庭教育指導時要特別強調導科學的教育觀?？茖W的家庭教育觀包括：家庭教育必須適應社會經濟發展，為現代化建設服務，樹立為國教子的觀念；必須樹立家庭教育也要面向世界，面向未來的觀念，變封閉型的家庭教育為開放型，樹立全面性，適應未來社會人才需求的質量觀；必須樹立尊重子女人格，培養其獨立性、自主性的兒童觀念。全國婦聯的調查發現，除了兒童的年輕父母外，祖輩家長也是家庭教育指導的重要對象，其育兒的教育觀也亟待更新。

2.兒童為本

兒童是家庭和學校合作的核心，也是學校和家庭共同關注的焦點?！耙磺袨榱藘和崩響蔀閷W校開展家庭教育指導的根本出發點。學校開展家庭教育指導要真正地關注兒童?！度珖彝ソ逃笇Т缶V》中明確指出，家庭教育指導要堅持“兒童為本”的原則，應尊重兒童身心發展規律，尊重兒童合理需要與個性，創設適合兒童成長的必要條件和生活情景，保護兒童的合法權益，特別關注女孩的合法權益，促進兒童自然發展、全面發展、充分發展。因此，家長和學校教師要不斷對自己的教育行為進行反思和追問：我們是否真正了解了兒童？是否真正做到了對兒童權利的尊重？以兒童為本，要求學校家庭教育指導一定要做到：以兒童身心發展特點和教育需求為起點。法國著名教育家盧梭曾多次強調，應該讓孩子在成人之前就象個兒童的樣子，而不應當使他們成為老態龍鐘的小老頭。學校開展家庭教育指導要堅決地站在兒童的立場上捍衛兒童的童年，幫助家長了解并在家庭教育中實踐科學的教育方法，遵循兒童的成長規律，鼓勵、支持和引導兒童主動探究和學習，讓兒童感受到童年的快樂和幸福。

3.家長主體

美國心理學家鮑德溫等人的研究表明，母親對子女的支配性態度，會使子女變得消極、依賴和服從；干涉性態度會導致子女幼稚、神經質和被動；嬌寵性態度會導致子女任性、幼稚、神經質和溫和；否定性態度會導致子女反抗、冷淡、高傲自大；不關心態度會導致子女的攻擊；不安定情緒和冷酷、專制性態度會導致子女的反抗、不安定情緒、依賴和服從；民主性態度會導致子女合作、獨立和直爽。由此可見，家長對兒童的影響是任何教育都難以比擬的，若要促進兒童的健康成長，必須提高家長的素質，因此，家長才是學校開展家庭教育指導的主體，應強調家長的視角，側重在家長素質的提高，包括做好父母和教好子女。家庭教育必須要依靠家長自己，因為只有家長最了解自己的孩子，家長才是解決自己孩子問題的“專家”。能否解決教育孩子中的問題，關鍵還得靠家長自己，靠自己的學習和思考，靠自己在教育孩子的實踐中悟出其中的真諦。因此，學校家庭教育指導應從家長的角度出發，以家長為主體，將重點放在家長自身素質的提高上，家庭教育指導內容也應從三個方面入手：一是幫助家長進行角色定位，提高認識自身角色的能力；二是幫助家長轉變教育觀念，掌握教育規律：三是培養家長的教育興趣。

4.多向互動

學校開展家庭教育指導常會出現“雙方地位不對等”的現象，將家長當孩子教，較少考慮家長的需要和想法，使家長處于被動和受教育的位置，不利于調動家長的積極性。學校開展家庭教育指導，必須考慮家長屬于成人，家庭教育指導屬于成人教育的范疇。因此，指導時要尊重成人教育的學習特點。由于每位家長都對家庭教育有著自己的理解和體會，并非一張白紙，因此教育工作者要從習慣的教孩子的教育慣性中解脫出來，將教育對象定位于有能力、有思想的家長，因此要強調多向互動，不僅有教師和家長，家長和孩子之間，還有家長和家長的互動。尤其是家長與家長之間互動的過程，是家長自我教育的契機，要高度重視。適合家長的學習方式有：一是建構式學習。要多采用建構式取向，不要灌輸式地枯燥說教，而應讓家長帶著問題主動去思考、討論、交流甚至辯論，在問題解決過程中建構家庭教育的認知和經驗，從而獲得提高。二是情境式學習。多增加案例剖析，也可通過角色扮演或游戲的形式，幫助家長在具體教育情境中去領悟家庭教育的科學理念和體會不同教育方式的效果。三是合作式學習。俗語說：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。要樹立團隊合作的思想，通過家長之間和家長與教師之間的合作學習，如體驗游戲、育兒沙龍、經驗交流、典型推薦等，幫助家長了解不同的家教觀點和風格，從而對家庭教育的理解更為豐富和全面。