小組合作學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)關(guān)系的策略探究

董繼紅

摘 ? 要：課程改革的根本目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作意識(shí)、合作學(xué)習(xí)，應(yīng)運(yùn)而生。在這種學(xué)習(xí)方式下，師生互動(dòng)關(guān)系顯得尤為重要。要努力創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用有效的互動(dòng)策略，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭意識(shí)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，逐步達(dá)到提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);互動(dòng)生成;師生互動(dòng)關(guān)系

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在新課改大趨勢(shì)下，努力探索小組合作學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)關(guān)系勢(shì)在必行。特級(jí)教師吳正憲的《課堂教學(xué)策略》一文指出：建構(gòu)對(duì)話的互動(dòng)空間，是師生互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)，建構(gòu)積極的思維活動(dòng)是師生互動(dòng)關(guān)系的開始，建構(gòu)展示思維平臺(tái)是師生互動(dòng)關(guān)系的深入，建構(gòu)碰撞的互動(dòng)空間是師生互動(dòng)關(guān)系的升華。雖然小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)課堂，但還存在一些弊端：教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不敢大膽放手;課堂表面上看熱熱鬧鬧，卻忽視教師的主導(dǎo)作用，放任自流，這樣阻礙師生互動(dòng)關(guān)系的發(fā)展。鑒于此，應(yīng)著力尋求一種有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)師生互動(dòng)策略，為提高學(xué)習(xí)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境是師生互動(dòng)的重要前提

興趣是最好的老師。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)中要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。但由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，顯得數(shù)學(xué)課堂枯燥無味。而小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣，但是他們注意力又容易分散，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是師生互動(dòng)的前提。在課堂中，教師一定要拉近與學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)變成一個(gè)積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性的過程，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課上注重利用設(shè)置懸念、謎語競(jìng)猜、兒歌、不公平的比賽等來充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并利用多媒體資源，把抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，把傳統(tǒng)教學(xué)無法表達(dá)的內(nèi)容更加完美形象地展現(xiàn)出來，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流。

二、學(xué)生主體是師生互動(dòng)的關(guān)鍵因素

如何激活學(xué)生內(nèi)在的源動(dòng)力，最大限度地挖掘他們的潛能，促使他們積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧妙，是引領(lǐng)學(xué)生成功的一個(gè)主要方面。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要有一定的知識(shí)積累，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，利用一切活動(dòng)使他們切身參與到知識(shí)的形成過程中來，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然。例如，在教學(xué)《比的基本性質(zhì)》一課時(shí)，先讓學(xué)生回憶除法里商不變的規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后再根據(jù)比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：在比中又會(huì)有什么樣的規(guī)律呢？然后學(xué)生小組合作對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，評(píng)價(jià)、分析，完善和補(bǔ)充。小組匯報(bào)中有的根據(jù)比、除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系驗(yàn)證 6 ： 8 = 6÷8 = 6/8 = 3/4 ，12 ： 16 = 12÷16 = 12/16 = 3/4，有的小組根據(jù)比值進(jìn)行驗(yàn)證……這樣先讓學(xué)生獨(dú)立思考，產(chǎn)生自己的想法，然后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)驗(yàn)證猜想，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，通過一系列富有創(chuàng)造性的情境與方法，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從舊知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，這樣學(xué)生始終處于主體地位，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，從自學(xué)到合作學(xué)習(xí)，讓他們有內(nèi)容說，能大膽地交流想法，為師生間的互動(dòng)交流創(chuàng)造了良好的條件，架起了溝通的橋梁，真正實(shí)現(xiàn)感悟與對(duì)話共舞，激情與智慧齊飛。

三、動(dòng)態(tài)生成是師生互動(dòng)的深化運(yùn)用

真實(shí)有效的教學(xué)必然是師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程。教師要善于運(yùn)用各種有效互動(dòng)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)師生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開真情互動(dòng)時(shí)，相互啟發(fā)、相互感染會(huì)促使學(xué)生求知的欲望被激發(fā)、情感的閘門被打開、思維的火花被點(diǎn)燃。首先體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問題的情境不要單一性，要注意開放性和靈活性，要注意能啟發(fā)學(xué)生以新的視角去觀察分析，有助于發(fā)散學(xué)生的思維。其次要注意提問的科學(xué)性，提問要符合學(xué)生的知識(shí)掌握基礎(chǔ)，還要經(jīng)過學(xué)生的深入思考才能解決的，并根據(jù)不同層次學(xué)生的需要由淺入深、循序漸進(jìn)。最后讓學(xué)生在小組合作、動(dòng)手操作中去體驗(yàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，尋找解決新問題的突破口，達(dá)到互動(dòng)中有創(chuàng)新，互動(dòng)中有生成。

例如，學(xué)習(xí)“因數(shù)和倍數(shù)”這一單元時(shí)，我根據(jù)本單元的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“介紹我自己”的活動(dòng)環(huán)節(jié)。讓全體學(xué)生從數(shù)字1開始報(bào)數(shù)，記住自己的數(shù)字號(hào)碼，然后用上本單元知識(shí)點(diǎn)介紹自己號(hào)碼的特點(diǎn)。學(xué)生們?nèi)褙炞ⅲS躍欲試，你爭我搶，例如：我是30，我有兩個(gè)名字，一個(gè)叫雙數(shù)，一個(gè)叫偶數(shù)，我還是自然數(shù)，我相鄰的數(shù)是29和31，我還能分解質(zhì)因數(shù)是2乘3乘5，這就是我。學(xué)生們不約而同地響起熱烈的掌聲。緊接著，同學(xué)們提議，要把這節(jié)課的知識(shí)編成手抄報(bào)，粘貼在展覽板上，大家還可以一起欣賞，互相學(xué)習(xí)。這樣一石激起千層浪，畫的畫、寫的寫、全力以赴，思維活躍。整堂課下來，他們學(xué)得積極主動(dòng)，活躍有趣，有新意有生成，同時(shí)也讓他們親身感受到自己的成功。

因此，對(duì)于課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的資源，需要教師敏捷地加以捕捉、放大。細(xì)致入微的品味學(xué)生的語言和思維進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效的動(dòng)態(tài)生成，并讓互動(dòng)成為課堂的主旋律，為課堂充滿良好的學(xué)習(xí)氛圍注入生命的色彩。