體育教育專業教學實習質量監控體系的構建的理論研究

□馬乾坤　鞠秀奎（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102）

體育教育專業教學實習質量監控體系的構建的理論研究

□馬乾坤鞠秀奎（沈陽體育學院體育教育學院遼寧沈陽110102）

為了進一步提高體育教育專業教學實習工作質量，更好地發揮教學實習在體育教育專業人才培養中的作用，本文主要通過文獻資料法、調查法和資料分析法對體育教育專業教學實習的質量監控進行了理論研究。本研究沿著教學實習質量的監督和控制兩條主線進行開展，充分分析當前的教學實習管理機制、教學實習過程和實習生教學實踐能力培養方案，最終形成了融理念系統、組織系統、規范系統、實施系統、信息體系和評估系統這六個系統為一體的教學實習質量監控體系。

教學實習質量監控理論研究

體育教育專業的教育實習工作是專業培養方案中的重要環節，是專業實踐教學體系的核心部分。體育教育專業的教育實習工作自開展以來在培養專業學生的教學實踐能力，為專業學生的就業和創業方面起到了不可替代的作用。近年來，隨著學校體育教學改革的發展，以及高校專業辦學模式的深化，體育教育專業教育實習現已形成“開放性實習實訓與教師培訓基地聯合共建”的模式。該模式的形成為大學生實踐能力培養，基層學校教師培訓，體育教育專業自身建設以及專業服務于社會等方面提供了支持和保障。

體育教育專業的教育實習工作在第6和第7學期開展，分實習準備（8周）、下點實習（16周）和實習總結（4周）三個階段，在實習手冊中有較為明確的工作部署。但是，對于如此龐雜的工作僅部分環節有相應的職責劃分、工作要求及評價機制等，目前還沒有形成一套完備的質量監控體系。教學實習的質量監控是保障教學實習工作正常有效開展的重要手段，這直接影響著教學實習的總體效果。目前國內外針對體育教育實習工作開展的研究主要集中在教育實習模式、教育實習過程及教育實習效果評價等領域，針對體育教學質量監控體系的研究主要集中在專業實踐教學或學（術）科實踐教學等高位層次，而對實踐教學管理層面則涉獵較少。所以說本項目是在宏觀教學改革和教學管理的理念下，為促進和保障體育教育專業實踐教學效果而進行的理論和實踐研究。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以體育教育專業教育實習過程為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本文查閱了有關體育教學實習模式、體育教學質量監控體系相關文獻10余篇，并對部分文獻的內容進行了整理和分析，為本文的研究奠定了理論基礎。

（2）調查法。

親自前往體育教育專業的實習基地，對教育實習工作負責人和指導教師進行訪談，以了解實習生實習過程的質量監控情況。

（3）資料分析法。

對近3屆實習生的實習總結資料進行分析，對涉及質量監控方面的內容進行了匯總。

2、結果與分析

2.1、教學實習質量監控涵義

教學實習的質量監控目前還沒有固定的釋義，經匯總相關文獻將其解釋為在一定的教學實習質量觀和教學實習目標的指引下，依據一定的質量標準或指標體系，為保障教學實習質量，各參與主體調節和控制教學實習活動的制度、方法和手段的總和。

2.2、設置并完善教學實習質量監控體系的意義

教學實習過程由諸多個環節構成，且各環節之間是相互聯系，相輔相成的，所以說要從整體的思維和角度來看待教學實習。近年來，高等師范教育的實踐教學環節越來越受到重視，專業建設和人才培養注重實效性也更加突出。教學實習作為大學生課外實踐能力培養的主要渠道，其自身的發展和完善則需要構建與其發展水平相適應的質量監控體系，同時這也是優化高等教育教學管理和保證人才培養質量的必然要求。

2.3、體育教育專業教學實習質量監控體系設置研究

本文從系統論、整體論的角度出發，提煉了多方觀點，匯總出了體育教育專業教學實習質量監控體系，見圖1：

圖1　體育教育專業教學實習質量監控體系構架圖

（1）對構建教學實習質量監控理念系統的研究。

教學實習質量監控理念系統由質量觀念、質量原則和質量規格組成。質量觀念即以培養學生的教學實踐能力為出發點，同時培養思想品德、增強綜合素質、提高全面能力。遵循教學實習的基本規律，制定出了科學性、全員性、全面性、可行性、激勵性和可持續性這六條質量原則。規定出質量規格，是教學實習的目標指向，即使學生完成向教師角色的轉變，達到身心發展的統一。

（2）對構建教學實習質量監控組織系統的研究。

教學實習質量監控組織系統由體育教育專業二級管理學院、教學實習辦公室和年級辦公室三級管理構成。該組織系統（見表1）分三級管理，各級之間層層遞進且相互銜接，各監控主體的權、責、利劃分合理，有機結合。

表1　教學實習質量監控組織系統結構內容關系表

（3）對構建教學實習質量監控規范系統的研究。

教學實習質量監控規范系統包括質量標準、規章制度和工作機制三個內容（見表2）。規范系統是整個質量監控系統的核心內容，它的設定直接體現了教學實習的質量監控水平的規范度。實習生在實習準備階段，要經過規范的培訓和考核，達到一定的質量標準方可進行實習。在實習生實習過程中，對實習生教學實踐能力培養狀況都具有定性和定量的考核和認定標準。在整個實習過程中，每一個環節都匹配著相應的規章制度，使工作開展有章可循。教學實習的工作機制遵循了全面性、主體性和實效性的原則，使整個工作過程有效運轉。

表2　教學實習質量監控規范系統內容設置一覽表

（4）對構建教學實習質量監控實施系統的研究。

教學實習質量監控實施系統的主體內容，包括人員管理、物資利用和程序操作三個內容（見表3）。實施系統貫穿整個教學實習過程，它有效地鏈接了其它系統，使整個質量監控的目標和效果得以實現。

表3　教學實習質量監控實施系統內容設置一覽表

（5）對構建教學實習質量監控信息系統的研究。

教學實習質量監控信息系統在整個質量監控系統中起重要的銜接和導向的作用，它包括信息采集、信息處理和信息反饋三個內容（見表4）。成立的教學實習管理督導小組和指導反饋小組在信息系統中起著主導作用，該系統主要通過各種調查渠道來了解實習基地和基層教學對實習生能力素質的需求，以及實習生在實習過程中出現的各種問題，經反饋調整得出指導性意見或建議，再反饋給實習基地或實習生。

表4　教學實習質量監控信息系統內容設置一覽表

（6）對構建教學實習質量監控評估系統的研究。

教學實習質量監控評估系統是衡量教學實習完成質量的手段，它包括評估形式、評價標準和考核制度三個內容（見表5）。教學實習評估形式多樣，并制定出科學合理的評價標準和考核制度，保證了評估的公正性、客觀性和實效性。

表5　教學實習質量監控評估系統內容設置一覽表

3、結論與建議

3.1、結論

體育教育專業教學實習質量監控體系由理念系統、組織系統、規范系統、實施系統、信息體系和評估系統六個系統構成；

其中，理念系統是目標指向，組織系統是監控主體，規范系統是質量保障，實施系統是主體核心，信息系統是鏈接導向，評估系統是衡量方式。

體育教育專業教學實習質量監控體系的各個環節相互交叉，相互滲透，相互影響，它們處于一個動態的運行機制中。

3.2、建議

體育教育專業教學實習質量監控體系是隨著教學實習的發展而不斷變化的，要及時對所屬的六個子系統進行針對性地調整。各系統的發展既要保證均衡性，又要突出重點。就目前來說，體育教育專業應該加大對規范系統和實施系統的監控力度，信息系統和評估系統要逐步過渡到電子網絡化監控為好。

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