談做一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任的工作藝術(shù)

摘要：班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量。對(duì)學(xué)校全面貫徹國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃，推進(jìn)素質(zhì)教育起著保證作用。是班級(jí)集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。小學(xué)班主任是兒童知識(shí)的啟蒙者、兒童智力的開(kāi)拓者、兒童心靈的陶冶者，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,在培育影響學(xué)生健康成民的小環(huán)境上起主要作用。當(dāng)好一名小學(xué)班主任應(yīng)從以下方面入手：一是要要以誠(chéng)待人；二是要善于欣賞；三是要堅(jiān)持反思；四是要善于激勵(lì)；五是要加強(qiáng)引導(dǎo)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0110-01

執(zhí)教十余年卻一直不敢承當(dāng)班主任，總覺(jué)得自己的底子不夠。既然接手這班，就要領(lǐng)好帶好。雖說(shuō)學(xué)生是發(fā)展中的人，但自己還是免不了生氣。師生交鋒摩擦，我發(fā)過(guò)一陣子蠢氣之后，細(xì)下想來(lái)原來(lái)不是那個(gè)樣子，自己說(shuō)服自己， 靜下心來(lái)尋找方向。

一、要以誠(chéng)待人

每一位教師都有一套我型我酷的法寶。我說(shuō)不必強(qiáng)求一致，但是，這一點(diǎn)卻是相同的。不論包裝如何精美華麗，不論內(nèi)涵多么豐富深刻，不論其才華多么個(gè)性橫溢，教育者必須是真誠(chéng)的人，必須是敢于直面這個(gè)世界和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人，必須是敢于面對(duì)自己和他人的一個(gè)真誠(chéng)的人。一個(gè)真誠(chéng)的人，才會(huì)袒露胸懷，拉近師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心；一個(gè)真誠(chéng)的人，才會(huì)開(kāi)放眼界，多角度多層次尋求教育改革之路；一個(gè)真誠(chéng)的人，才會(huì)求真務(wù)實(shí)，發(fā)展辯證地看待學(xué)生的問(wèn)題。否則，我們的教育是失敗的教育，是虛偽的教育，是功利的教育，是危險(xiǎn)的教育。

二、要善于欣賞

每一朵花都有盛開(kāi)的時(shí)刻，每一朵花都有盛開(kāi)的理由。我們不能僅僅因?yàn)槊街ι嫌写蹋头穸ㄋ鼤?huì)開(kāi)花，即使是很小的蓓蕾，也有培育的信心和必要。這一點(diǎn)我們不妨從多個(gè)層面去尋找，可以通過(guò)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，也可以走訪家長(zhǎng)詢問(wèn)，也可以在日常的點(diǎn)滴小事中發(fā)掘放大。我們要每位學(xué)生的品質(zhì)優(yōu)秀的花蕾，吐苞綻放，同時(shí)也就抑制了品質(zhì)低劣的刺，漸小漸消了。古人說(shuō)“長(zhǎng)善救失”“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，尋求學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是激發(fā)學(xué)生發(fā)展的最自然最美妙的道路。

三、要堅(jiān)持反思

人非圣賢孰能無(wú)過(guò)？尤其是教育者本身，在教育活動(dòng)中常常把自己主觀的意思加進(jìn)去，這就會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。反思，是自我調(diào)整，是自我完善，是自我革新的前提，是求實(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是言傳身教帶領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一個(gè)人生的指針。人所以能成為“萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，宇宙之精華”，能超越與其他生命之上，就是不斷的反思，不斷的讓自己謙卑下來(lái)，不斷更新自己的心思意念。加之以誠(chéng)待人的原則，我們要勇敢的承認(rèn)自己的缺陷與過(guò)失，更要勇敢的面對(duì)錯(cuò)誤與承擔(dān)責(zé)任，其實(shí)這也同樣昭示于學(xué)生，人都要悔過(guò)自新才是真正勇敢的人，不能文過(guò)飾非，為自己辯護(hù)，不可以做樣子口是心非，要真正明白：人生最大的敵人其實(shí)就是自己那個(gè)老我。

四、要善于激勵(lì)

適當(dāng)懲罰，更要善于激勵(lì)。我原來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生犯錯(cuò)如何懲罰，而對(duì)于錯(cuò)誤的性質(zhì)危害后果，眼光看得不遠(yuǎn)，闡述的不夠，批判的不深。因而學(xué)生會(huì)認(rèn)為，犯錯(cuò)誤就只會(huì)這么大的代價(jià)，甚至于處罰結(jié)果恰是學(xué)生所預(yù)期的，甚至是他們所希望的，老師只會(huì)被動(dòng)的執(zhí)行。所以，我就想不能為了懲罰而責(zé)罰，要求改進(jìn)救失為的長(zhǎng)善，懲罰與發(fā)展優(yōu)長(zhǎng)相結(jié)合。人的個(gè)性都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生往往濫用和亂用。所以，我們的任務(wù)是要指導(dǎo)他們?cè)谑裁辞榫诚聭?yīng)用他們的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)。人都愿意春風(fēng)細(xì)雨，生機(jī)勃勃，不愿狂風(fēng)暴雨，花葉飄零，要知道我們手下的正是祖國(guó)的花朵，民族的希望。教育的深層的意義不是在于傳授和學(xué)到了多少知識(shí)，而是引導(dǎo)鼓勵(lì)他們努力發(fā)現(xiàn)并開(kāi)掘他們本身潛在的能力。

五、要加強(qiáng)引導(dǎo)

引導(dǎo)的方式很多，有潛移默化的身教，有千變?nèi)f化的情境，有引經(jīng)據(jù)典的分析，有天馬行空的討論，有影視作品的欣賞。最常用的說(shuō)服教育，或人生漫談，現(xiàn)身說(shuō)法，或旁征博引，夾敘夾議，或邏輯推演，歸納演繹，或詩(shī)歌散文，寓教吟詠，或歌唱舞蹈，寓教于樂(lè)。要抓住一條愛(ài)的主線，嘗試使用多種方法，不至于無(wú)措。

總之，作為一名小學(xué)班主任，在工作者不斷總結(jié)，不斷反思，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，和我們的班級(jí)的學(xué)生一起與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)掘自身的寶藏。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)的責(zé)任很大，應(yīng)本著“為了孩子的明天”這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)、培養(yǎng)。在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓每位學(xué)生都能擁有自己美好的明天。

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生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來(lái)是一個(gè)很有效率的教學(xué)。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。提問(wèn)要面向全體，切忌針對(duì)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認(rèn)為應(yīng)該先提出明確的問(wèn)題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使班級(jí)的全部或大部分學(xué)生集中精力，

綜上所述，只要老師們?cè)谔剿餍陆谭ǖ恼鞒讨校鄬W(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問(wèn)題。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)更得法了。