探究初中英語聽力研究學習策略

摘要：聽力能力是一種很重要的能力培養，因為英語聽力的學習和英語其他方面的學習是成正比的，如果學生的聽力能力提高了，那么其他方面如，寫作、閱讀方面的能力都會相應提高。聽力方面既是語言接受的渠道，也是閱讀和寫作的基礎。學生可以從聽力聯系語感，也可以從聽力訓練學習技巧，所以初中英語教學的關鍵就是英語聽力教學。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0069-01

聽力是一項重要的語言技能。在聽說讀寫四項技能中，“聽力”居于首要的領先地位。據美國教學法專家統計，聽力在人類交際活動中約占40%，說占30%, 讀占16%，寫占9%。語言學家也認為，語言教學的最終目的是培養學會的交際能力，聽懂別人的話是交際能力的開始。因此，無論何種語言學習，都要以聽力為先導。

目前的英語課堂教學，部分老師對聽力教學重視不夠，因為聽力項目在考試中分數占比較少一些，所以教師更加重視其他方面的教學內容。但是聽力對于學生的英語使用和實踐能力是非常必要的，并且對于英語其他方面的學習也是有幫助的，所以現在應該引起老師們的注意，對學生的聽力能力進行更好更有效的培養。我們通常都會忽略的事情，比如：有時間就可以給學生聽一些英語，讓他們熟悉并且努力聽出里面的單詞，或者在考試之前進行強化訓練。如果我們一直忽略英語聽力能力訓練，那么學生的英語學習將只是停留于表面，而不能實質上真正的學習英語。

很多學生對聽力存在心里障礙。在測試過程中缺乏自信，思想負擔重，從而產生了焦慮，急躁的不良情緒。思想無法集中，理解能力差。甚至會有出現連鎖反應：急躁-注意力分散-自責，抱怨-聽力失敗。

在這學生對聽力不感興趣，存在只要筆試過關就行的錯誤認識。從而忽略聽是人們進行言語交際的重要手段這一事實，更忽略了學習語言的真正目地，沒有真正把聽、說、讀、寫結合起來。

沒有養成良好的聽力習慣，缺乏聽力解題技巧。有的學生在做聽力時， 經常會有這樣的感覺，聽力內容不難，但做起來卻沒有把握。是由于聽力解題技巧不夠，或平時沒有養成良好的聽力習慣，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣， 不能做到邊聽邊理解邊記憶，無法將聽懂并且理解了的信息迅速聯系起來形成連貫的記憶，將全文的要點通過一定的聯系有機統一起來。

針對以上中學英語聽力中存在的問題，我主要采取下列措施。

1.轉變觀念，重視聽力。聽是人們進行語言交際的重要手段，是學習英語的重要途徑之一。訓練聽力有助于全面提高學生的英語交際能力，所以我們需要更新觀念，重視聽力教學。在聽力教學實踐中既要提高學生的聽力技能，增長語言知識，更要在聽力教學中關注學生的情感態度， 學習策略和英語文化意識的發展。從培養人、發展人的高度以現代課程觀為指導， 注重教學的開放性，以及過程和評價的發展性。

2.注意學生良好心理素質的培養。保持良好的心理狀態，對于聽力水平的提高有著十分重要的意義。首先要對學生加強目的性教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣，教師可以明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當的難度，只要正視它，經過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂上要創設一種輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕，擔憂，反感而產生的障礙。

例如：在聽某段對話之前，用投影儀先放出圖片，使學生對所聽的內容有一個感性的認知，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學生的聽覺、視覺甚至思維都協調統一起來，讓學生覺得英語聽力很簡單，消除戒備心理，后再逐漸加深。

3.寓聽于樂，培養學生對聽力的興趣。俗話說：“興趣是學習的第一位老師。”教育家烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣而被迫學習會扼殺學生掌握知識的欲望。”因此學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。教師選擇形式多樣，生動活潑的聽力材料，使學生對所聽材料感興趣，選擇難易適中的材料，使每個層次段的學生都有收獲。例如：短小的英文歌曲；他們都很熟悉的簡短的故事；或者生活中常用的對話……

4. 重視養成聽力好習慣。

（1）以說促聽，強強聯合。“說”與“聽”本是口語交際雙向互動的不可或缺的兩個環節。“說”是語言信息的輸出，“聽”是語言信息的接收。對話雙方的交流又往往具有特定的語境或專題，容易找到自己的語感，“說”與“聽”兩者關系最為密切。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。

（2）跟讀朗讀，促進聽力。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統一起來，減少判斷誤差。要讓學生養成每天邊聽英語磁帶錄音邊朗讀的習慣。

（3）精聽與泛聽相結合精聽與泛聽是兩種不同程度的聽力類型，且各有側重，各具特點。精聽在于教給學生聽的方法，而泛聽在于通過大量的聽力實踐來提高聽的能力，所以在聽力訓練中須將兩者結合起來。課堂教學時間有限，多以精聽為主。通過課堂聽力訓練，培養學生聽力技巧。

5.重視培養學生聽力的解題技巧。第一步，先看一下選項，預測一下考題內容。在考試的間隙，快速的看一下選項的內容，理解一下題意，如事件發生時間、地點、任務、職業等，這樣帶著問題去聽錄音，更容易捕捉與答題有關的信息。第二步是抓住內容要點簡要記錄，一般我們聽到的聽力內容都是集中在某幾個問題上面，所以我們主要記錄誰在什么的地方干什么，誰為什么那樣做，怎么那樣做等等。第三步，整體理解聽力內容。聽錄音時，如遇到聽不懂或聽不清的詞句，應立刻跳過，千萬不要死纏不放，磚牛角尖，影響后面內容的聽和理解，以致抓了芝麻，丟了西瓜，得不償失。其實，個別地方沒聽懂，可以根據上下文和題目，通過邏輯推理，進行分析判斷。

總之，在外語教學中應對聽力教學給予足夠的重視，積極探討聽力理解的性質和過程，認真研究聽力教學的理論與方法，努力提高聽力教學的效果，使聽力教學在初中英語教學中發揮其應有的作用。