基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)初探

丁妮　王新

摘要：高校文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新。南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)課程組在分析研究了當(dāng)前SNS網(wǎng)站發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用需求的基礎(chǔ)上，提出嘗試將文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)類公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與SNS網(wǎng)站的開發(fā)應(yīng)用相結(jié)合，通過有針對(duì)性的、系統(tǒng)的、實(shí)用的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)踐，優(yōu)化課程設(shè)置、改革知識(shí)體系，促使文科大學(xué)生扎實(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，磨練實(shí)際應(yīng)用技能。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件；文科；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0238-02

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展逐漸步入社會(huì)化階段，人際關(guān)系的構(gòu)建是社會(huì)化的展現(xiàn)形式，其基礎(chǔ)是上世紀(jì)60年代誕生的“六度分割”理論。社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件（Social Networking Software，簡(jiǎn)稱SNS）是Web 2.0體系下的一個(gè)技術(shù)應(yīng)用架構(gòu)，以“六度分割”理論的思想為基礎(chǔ)而構(gòu)建的基于個(gè)人關(guān)系脈絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)軟件。SNS實(shí)際上是圍繞社會(huì)化人際關(guān)系整合多種服務(wù)和功能，通過分布式軟件編程技術(shù)，不斷放大每個(gè)個(gè)體的社交圈，最后成為一個(gè)大型網(wǎng)絡(luò)。維基百科對(duì)SNS給出了一個(gè)相對(duì)通俗的定義，即“社交網(wǎng)站是一種多人參與的網(wǎng)站，在這個(gè)網(wǎng)站上，用戶公開自己創(chuàng)造的內(nèi)容并與他人分享個(gè)人或?qū)I(yè)信息；社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)則是一種建立和驗(yàn)證在線社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的軟件”。

隨著參與企業(yè)和投資機(jī)構(gòu)逐步增多，SNS的功能模塊、服務(wù)模式和商業(yè)模式逐步形成并完善，用戶群的定位呈現(xiàn)出明顯的差異。SNS網(wǎng)站最大的特點(diǎn)在于用戶間交互性的增強(qiáng)，根據(jù)其主體功能模塊和用戶群的劃分，目前主要有：一是以休閑娛樂為主的SNS網(wǎng)站，如開心網(wǎng)，它突破了該類傳統(tǒng)網(wǎng)站的服務(wù)模式和盈利方式；二是以校園學(xué)生為服務(wù)主體的校園SNS網(wǎng)站，如校內(nèi)網(wǎng)、QQ校友等，其核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是能不斷吸引大批新生力量加入并長期占有大學(xué)生群體；三是以商務(wù)溝通和交友為主的SNS網(wǎng)站，如Linkist，這類網(wǎng)站旨在幫助用戶挖掘各式各樣有價(jià)值內(nèi)容的同時(shí)，協(xié)助企業(yè)有效投遞信息給特定背景用戶。[1]

中國大型社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商所提供的服務(wù)類型主要三大類，分別是傳統(tǒng)社區(qū)業(yè)務(wù)、新型互動(dòng)業(yè)務(wù)和娛樂插件業(yè)務(wù)。網(wǎng)站的交互能力在發(fā)展新用戶和鞏固老用戶方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)。近年來，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)不斷嘗試通過上線社交業(yè)務(wù)來增強(qiáng)用戶黏附度；電信運(yùn)營商、通信設(shè)備制造商也通過合作或自行開發(fā)的方式提供社交性服務(wù)，提升用戶對(duì)服務(wù)的感知。

二、SNS平臺(tái)發(fā)展需求可驅(qū)動(dòng)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)

隨著SNS網(wǎng)站的持續(xù)推廣與應(yīng)用，雖然部分主流SNS網(wǎng)站已擁有固定的、占有市場(chǎng)比較大份額的用戶群，但隨著用戶體驗(yàn)的不斷豐富，用戶的需求更加理性化和個(gè)性化，需要SNS網(wǎng)站能為其提供更為細(xì)致的和更加具有針對(duì)性的服務(wù)，針對(duì)細(xì)分群體構(gòu)建SNS平臺(tái)的運(yùn)營理念和方式。目前主流SNS網(wǎng)站在某一群體中已經(jīng)擁有較大的市場(chǎng)占有率和品牌影響力，新進(jìn)入者處于競(jìng)爭(zhēng)弱勢(shì)地位，面臨很高的門檻。因此，如何深入挖掘用戶需求，對(duì)用戶群進(jìn)行細(xì)分，為用戶實(shí)現(xiàn)服務(wù)定制，構(gòu)建和優(yōu)化SNS平臺(tái)的運(yùn)營理念和方式成為SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展所亟需考慮和探索的問題。

目前大部分SNS網(wǎng)站都解決了“交朋友”的問題，即實(shí)現(xiàn)了“馬斯洛需求理論”中的第三層“社交需求”；但結(jié)交朋友之后去“干什么”，即用戶在社交關(guān)系建立后需要去實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的目的，如何達(dá)到更高層次的“自我實(shí)現(xiàn)”的需求。因此，如何不斷拓展SNS網(wǎng)站的業(yè)務(wù)范圍、服務(wù)種類，如何有效結(jié)合更具有實(shí)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是SNS網(wǎng)站發(fā)展走向務(wù)實(shí)并不斷提升用戶的聚合性和持久性所需要努力嘗試和摸索的領(lǐng)域。

SNS網(wǎng)站的注冊(cè)使用制以及非朋友之間的信息屏蔽制度往往不利于用戶創(chuàng)造的有用信息廣泛傳播，導(dǎo)致用戶創(chuàng)造的內(nèi)容傳播不夠及時(shí)暢通，僅限于朋友之間和平臺(tái)內(nèi)部。傳播范圍的有限使得眾多有用的信息不能及時(shí)地影響到更廣泛的用戶，不利于網(wǎng)站營銷的展開和用戶口碑的形成。如何構(gòu)建開放式平臺(tái)，有效促進(jìn)平臺(tái)內(nèi)部用戶之間和平臺(tái)之間信息的流動(dòng)及資源的整合、確保平臺(tái)中用戶交互信息的暢通性、可靠性等是SNS網(wǎng)站信息平臺(tái)拓展與開發(fā)需要研究的重要技術(shù)。

個(gè)性化和娛樂化的插件應(yīng)用提高了SNS網(wǎng)站用戶的黏性；同時(shí)，允許第三方軟件開發(fā)者為各個(gè)SNS網(wǎng)站開發(fā)通用軟件程序也降低了SNS網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的開發(fā)成本，有利于資源的整合，促進(jìn)了用戶信息在各個(gè)平臺(tái)間的流通傳遞，擴(kuò)大了信息傳播范圍。如何在遵循SNS網(wǎng)站用戶群定位的同時(shí)開發(fā)或植入具有應(yīng)用價(jià)值的插件是SNS網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中亟待解決的問題。

對(duì)于以大學(xué)生為主要用戶群體的SNS網(wǎng)站來說，高校大學(xué)生的直接用戶體驗(yàn)和需求推動(dòng)其更具有實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用的研究與開發(fā)；而對(duì)SNS網(wǎng)站的生存現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)以及競(jìng)爭(zhēng)力提升所需要的技術(shù)和能力進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，對(duì)于高校大學(xué)生，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)盲目的文科學(xué)生來說，掌握社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件的技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用開發(fā)，對(duì)其計(jì)算機(jī)理論的豐富和信息素養(yǎng)的提升有著重要意義。

三、結(jié)合SNS平臺(tái)發(fā)展需求完善文科計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容體系

文科計(jì)算機(jī)教學(xué)具有知識(shí)性、技能性與應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。它立足于實(shí)踐，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中實(shí)踐與體驗(yàn)。文科計(jì)算機(jī)課程建設(shè)與教學(xué)改革本身也將對(duì)文科其他學(xué)科課程的建設(shè)與改革起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。[2]

目前，高校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然停留在理論基礎(chǔ)知識(shí)的零散式教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容單一、孤立。大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的是出于應(yīng)對(duì)與學(xué)位掛鉤的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或計(jì)算機(jī)認(rèn)證的需求。各個(gè)高校在文科計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中都努力嘗試尋求一個(gè)合適的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)或驅(qū)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，尋找既能比較全面的涵蓋高校文科計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容又能結(jié)合學(xué)生興趣、實(shí)現(xiàn)“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)模式。

南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院長期承擔(dān)學(xué)校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課程教學(xué)，教授課程覆蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)）、編程基礎(chǔ)（C語言程序設(shè)計(jì)）、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)（VFP程序設(shè)計(jì)）和電子商務(wù)等。學(xué)院成立了相應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程組，并請(qǐng)有多年計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，統(tǒng)一教學(xué)大綱、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一批卷，保證文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)還是存在很多問題，如基礎(chǔ)知識(shí)缺乏、學(xué)習(xí)積極性不足、將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的意識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)方法不合理等。endprint

針對(duì)SNS網(wǎng)站發(fā)展趨勢(shì)良好、開發(fā)需求旺盛，計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院嘗試構(gòu)建基于社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件模塊開發(fā)與應(yīng)用的文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)體系和課程設(shè)置，以實(shí)際應(yīng)用需求驅(qū)動(dòng)計(jì)算機(jī)知識(shí)的教與學(xué)。計(jì)算機(jī)教學(xué)課程組對(duì)本校文科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系進(jìn)行梳理、篩選和調(diào)整，以SNS網(wǎng)站開發(fā)和應(yīng)用的平臺(tái)功能和服務(wù)模式等為依托，探索計(jì)算機(jī)類教學(xué)知識(shí)模塊劃分，如網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)、網(wǎng)游設(shè)計(jì)與開發(fā)、電子商務(wù)、插件開發(fā)與應(yīng)用等，健全知識(shí)體系構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置。任課教師在對(duì)SNS網(wǎng)站技術(shù)構(gòu)架進(jìn)行了整體介紹和展示的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主摸索和研究現(xiàn)有SNS網(wǎng)站（如人人網(wǎng)、豆瓣網(wǎng)、開心網(wǎng)等）的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、主要應(yīng)用平臺(tái)（個(gè)人展示平臺(tái)、交流相識(shí)平臺(tái)、協(xié)作合作平臺(tái)）的功能應(yīng)用、服務(wù)提供模式、技術(shù)應(yīng)用和盈利模式等；指導(dǎo)學(xué)生以研發(fā)團(tuán)隊(duì)的形式用所學(xué)知識(shí)嘗試模擬設(shè)計(jì)并開發(fā)實(shí)現(xiàn)小型的SNS網(wǎng)站、拓展SNS網(wǎng)站平臺(tái)功能、探索插件應(yīng)用設(shè)計(jì)與開發(fā)、研發(fā)移動(dòng)社交軟件等，從而激發(fā)文科大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使文科大學(xué)生了解信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)社會(huì)關(guān)系發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，了解信息技術(shù)與人文社科等的相互滲透和交叉融合，理解計(jì)算機(jī)的思維方式，掌握利用計(jì)算工具解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

四、結(jié)語

大學(xué)計(jì)算機(jī)是面向高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育體系。科學(xué)規(guī)劃文科大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，探討文科計(jì)算機(jī)教育的規(guī)律和方法，為培養(yǎng)文科大學(xué)生多元化思維探索有效途徑，推動(dòng)高校按照文科不同專業(yè)類型以及應(yīng)用需求開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，最終落實(shí)到知識(shí)體系、課程建設(shè)和立體化教材建設(shè)。滿足大學(xué)計(jì)算機(jī)“服務(wù)于學(xué)生社會(huì)就業(yè)及專業(yè)本身所需要的計(jì)算機(jī)的知識(shí)、技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以造就更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才”的教學(xué)總體目標(biāo)要求、著力提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力。[3]

南京信息工程大學(xué)計(jì)算機(jī)與軟件學(xué)院的文科計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系嘗試結(jié)合SNS網(wǎng)站開發(fā)需求，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)與應(yīng)用能力為主線，開展文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革研究，符合文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)；同時(shí)，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，貼合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新知識(shí)體系構(gòu)建和教學(xué)課程設(shè)置，有利于形成切實(shí)可行的、教學(xué)目標(biāo)明確的、知識(shí)體系完整的、知識(shí)模塊劃分科學(xué)的、課程設(shè)置合理的，具備實(shí)用價(jià)值的創(chuàng)新型的文科大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮.SNS社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)[J].現(xiàn)代電信科技，2009，（06）.

[2]盧湘鴻.高校文科計(jì)算機(jī)課程設(shè)置[J].計(jì)算機(jī)教育，2013，（01）.

[3]教育部.關(guān)于開展文科大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)的通知[Z].2014.endprint