高職生人文素質教育的調查分析與思考

楊利香

摘要：為了有效開展高職生的人文素質教育，本調查以體育類高職院校的學生為調查對象，采用問卷調查的方法，從四個方面進行調查。通過統計分析，了解到體育類高職院校的學生接受人文素質教育的程度和效果非常有限，建議應該從深化課程改革、加強校園文化建設、塑造自身文化特點等方面來落實體育類高職院校的人文素質教育工作。

關鍵詞：高職生；人文素質教育；建議

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0211-03

眾所周知，素質教育是我國各層次、各階段教育的一項長期的工作內容，人文素質教育則是素質教育中的重點。為了有針對性地有效開展高職生的人文素質教育，切實提高高職大學生的人文素質，筆者以所在的體育類高職院校的學生為調查對象，通過對調查數據的分析，試圖提出有針對性的人文素質教育途徑。

一、調查的基本情況

（一）調查方法

問卷調查法

（二）調查對象

2013級在校生，包括了體育專業學生和非體育專業學生。這一對象已經完成了大學一年級的課程學習。

二、調查的主要內容

調查問卷主要包括如下幾個方面：第一，對“人文素質”的整體印象。第二，對學院開設的人文素質教育課程的學習態度、收獲、滿意度、建議等。第三，對校園文化活動的參與度、認同度、建議等。第四，對中國傳統文化的認識、了解等。

三、調查的結果

1.調查結果的基本情況。本次問卷調查一共發放381份，回收381份，其中有效試卷356份，有效率93.4%。調查對象包括了體育專業和非體育專業。從整個調查數據來看，體育專業與非體育專業的學生對于每道題的選擇比例沒有明顯的區別，例如，對于“人文素質的了解”一題，分四個選項：A非常了解 B較多了解 C不多，有點了解 D一點都不了解 分開來看，兩類學生都是選C的最多，其次是B，再次是D，最后是A。在整套問卷中，兩類學生的答題結果都類似這種情況。調查的初衷是想將兩者區分來分析研究，實際來看并沒有其必要性。因此，在后面的數據分析中，我們將兩類對象的數據綜合一起。

2.調查結果。①對“人文素質”的了解。該道題旨在掌握學生對“人文素質”的了解程度。63.48%的學生選擇了C，即“不多，有點了解”，而僅有5.6%的學生選擇了“非常了解”。②對學院開設的人文素質教育課程的學習態度、收獲、滿意度、建議等。這一方面共設計了9道題，包括大學一年級開設的10門“職業素養與能力”課程（即公共基礎必修課）的學習反饋、公共選修課的反饋、對課程的建議。通過一年的學習，學生學習公共基礎必修課的調查情況如表1。

公共選修課主要是拓展學生的素質和能力，是培養學生人文素質的重要一個組成部分。被調查的一年級學生已經選讀了一個學期的公共選修課。他們對公共選修課的學習情況如表2。

學生希望通過學習公共必修課和選修課，能夠培養的主要的人文素質能力，居第一位的是人際交往、溝通能力（60.66%），居第二位的是發現問題和解決問題的能力（59.29%），居第三位的是創新能力（55.71%）。另外，有75.47%的學生建議在教學中增加學生的實踐機會。③校園文化活動的參與度、認同度、建議，校園文化活動是培養學生人文素質的一個重要平臺和途徑。調查的結果反映了學生所處學院的校園文化活動對他們素質能力培養的影響。

④對中國傳統文化的認識、了解等。中國的傳統文化是人類文化、思想的瑰寶，當代大學生應該學習、繼承并發揚其中的精華。而伴隨著中國經濟的曲折發展、中國教育的國際化發展，對傳統文化的認識也歷經曲折。目前，從中國的基礎教育到高等教育，傳統文化又得到了前所未有的一種認同。作為培養學生人文素質的重要的一個分支，高職生的態度是一種什么情況呢？

四、調查結果分析和思考

體育類高職院校的人文素質教育情況如何？綜合以上表1、2、3、4的數據，我們可以得到如下幾種情況。

第一，整體來說，對于“人文素質”，體育類高職院校學生對其了解程度非常有限，63.48%的學生選擇了“不多，有點了解”。什么是人文素質？其實就是人的智商和情商的綜合體現，而其中情商的表現要更多。“情”，關乎于“人”，向內包括了個人自身的各種特點、行為方式，向外包括了對他人、對整個社會的一種態度、觀點、行動等。筆者在教學中問及學生知不知道“人文素質”，很多學生聽說過“人文素質”一說或一詞，但是它到底是什么？在我們的日常生活、工作中，它具體體現在哪些方面？我們的學生還是似懂非懂、模棱兩可。其實，大學生的一言一行都是素質的體現，但是他們并不能從理性上認識到它的存在和觀察到它的具體表現，也可以說對其是一種籠統、模糊的認識。

第二，人文素質教育要通過一定的載體和途徑來實現。課程教育是關鍵之一。在高職院校體現或滲透人文素質教育的課程一般是公共基礎課，有必修課，也有選修課。體育高職院校經過十年左右的發展，公共基礎必修課程體系的構建趨于穩定。但是，從調查來看，學生的滿意度并不是很高，“很滿意”僅占10%多點，“一般”占了44.71%。以筆者所在學校而言，截至目前對公共基礎必修課的改革主要是課程內容的整合，淡化學科化教學體系，融合職業素養與能力的培養。這種改革取得了一定的成效，但是，下一步該如何深化、細化？“職業”素養與能力是人文素質教育中的一部分，我們的高職教育不能僅局限于前者，這無疑又是一個值得探索的領域。在公共選修課的教學方面，只有39.68%的學生認為自己所選的課程“比較有用”，這種有用度還是不高的。在現實中，據筆者的觀察，公選課的教學、管理等方面都要比必修課松散、隨意，穩定性不強，所以，對公選課的設置、管理還是需要花點時間和加大力度的。

第三，實現高職生人文素質教育的載體和途徑之二是校園文化。校園文化從校園軟硬環境、價值觀的引導、榜樣式人物的力量、校園活動的參與鍛煉等方面來影響著學生的思想、言行。調查主要涉及到了校園的軟環境、價值觀、校園活動。從數據看到，學生對校園活動的參與度、認同度都不是很理想，經常參與校園活動的學生只有14.02%，有39.82%的學生認為社團多，但是活動太少，有35.95%的學生認為活動不能很好地體現大學生的文化追求，而只有9.54%的學生認為校園活動形式創新多樣，能體現大學生的文化素質。校園的價值觀往往體現在校訓方面，有著形而上的特點。雖然被調查的學生有47.37%認為學校的校訓有激勵作用，但是這個數據仍讓我們感覺到校訓對學生產生的力量還是非常有限的。校風學風是學校的軟環境。56.93%的學生認為學校的校風學風對自己有負面影響，這是一個非常難堪的數據，基本上可以評價為校風學風不好。那么，在校園文化建設方面，學生希望通過一些什么平臺來促進自身素質的提高？我們設計了競爭平臺、學生社團、角樓平臺、社會平臺、宣傳展示平臺等5類，有66.61%的學生喜歡學生社團平臺，有35.63%的學生喜歡宣傳展示平臺，其他三類都有60%左右的學生喜歡。可見，利用好、建設好這幾類平臺還是很有必要的，也會產生很好的影響。

第四，實現高職生人文素質教育的載體和途徑之三是中國傳統文化的學習。但是，受到市場經濟的沖擊和所謂國際化發展的影響，整個社會對中國傳統文化的學習和傳承似乎出現了一個斷層。高職大學生對此的認識和學習也是不容樂觀的。被調查者對中國傳統文化閱讀或學習過，但是了解掌握程度不高。不過，他們大部分人還是認為很有必要大力宣傳和學習中國傳統文化，學習中國傳統文化能夠提高綜合知識素養，增強文化底蘊，他們還傾向于學習飲食文化、書法、繪畫等中國傳統的文化藝術。

五、幾點建議

對于一所高等職業院校來說，開展高職生的人文素質教育是一項綜合性的工程。體育類高職院校的發展起步較晚，在建設、發展人文素質教育方面還需要對癥下藥、落到實處。建議一，要深化課程建設。人文素質教育包括了人文知識的傳授學習、人文思想的熏陶教育、人文精神的樹立培養以及人文方法的運用。深化課程建設是有效實施這四個方面的必備條件。傳授人文知識是基礎，運用人文方法是工具，接受人文思想的熏陶是途徑，樹立人文精神是目標。目前的人文素質教育課程以實用、技能型為主，當然這是“以就業為導向”的產物，本無可厚非，但是我們不能偏于一隅，思辨型、賞析型、知識型的課程對人的成長成才也是非常重要的。如何平衡兼顧兩者，需要我們老師進行更加深入的探索。建議二，要加強校園文化的建設。體育類高職院校是從以前的體育運動學校（中專）升格而來，文化底蘊很薄，文化氛圍也不是很理想。我們常說“環境育人”，說的就是校園文化的重要性，所以，體育類高職院校校園文化的建設任重道遠。校園文化的硬件建設自不必多說，主要說說軟文化的建設。校園軟文化可以具體化。總之，強文化的校園是讓人積極向上的，是會促人反思反省的。當然建設強文化的校園不是一朝一夕之事，而是日積月累，厚積薄發的。建議三，要塑造自身的特色文化。對于體育高職院校來說，它的特色就是“體育”。體育是健康的、拼搏的，是身體智慧的體現。塑造出自身的特色文化是學校的一個窗口或一張名片。在這一方面深度挖掘和建設是營造校園人文環境的一道亮麗風景，我們比不過百年學府、千年學府的底蘊，但是“特色”文化往往可以使人眼前一亮。endprint