研究型大學(xué)中基于人才培養(yǎng)為主線的教學(xué)與科研工作良性促進關(guān)系的研究

趙宇寧　竇崢　國強　綦俊煒++宮妍++吳博文

摘要：在研究型大學(xué)中，教學(xué)與科研兩者之間的關(guān)系一直是學(xué)校管理者關(guān)注的焦點，只有這兩項工作協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地完成人才培養(yǎng)工作。本文從兩者之間存在的問題入手，提出解決的策略，建立兩者之間的良性促進關(guān)系。

關(guān)鍵字：研究型大學(xué)；人才培養(yǎng)；教學(xué)；科研；促進關(guān)系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0064-02

大學(xué)的基本職能一直是隨著社會發(fā)展和人類對教育的再認識而不斷發(fā)展變化的，是大學(xué)與社會關(guān)系的集中體現(xiàn)，在不同的歷史時期有不同的側(cè)重。近年來，國家教育部相繼實施了“211工程”、“985工程”、“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱2011計劃）等重點發(fā)展項目，旨在促進中國研究型大學(xué)的發(fā)展。在這種大背景下，很多高水平大學(xué)也提出了建設(shè)研究型大學(xué)的戰(zhàn)略發(fā)展目標，這也是符合社會科技創(chuàng)新和經(jīng)濟發(fā)展需要的。然而，要想辦好研究型大學(xué)就必須處理好教學(xué)工作與科研工作之間的關(guān)系，保證教師在做好人才培育和知識傳授的同時，還能做好科學(xué)研究工作，產(chǎn)出高水平、高質(zhì)量的科研成果。

一、教學(xué)與科研工作不協(xié)調(diào)帶來的問題

教學(xué)與科研這兩項工作屬于不同性質(zhì)的活動，不可避免地產(chǎn)生相互影響，一直以來二者的完美結(jié)合幾乎沒有出現(xiàn)過。在不同的歷史時期、不同類型的大學(xué)、同一大學(xué)的不同學(xué)科和領(lǐng)域中，也都存在教學(xué)與科研的地位失衡的問題[1]。在強調(diào)科學(xué)研究工作的研究型大學(xué)中，兩者之間的矛盾更為突出。

1.教師時間和資源有限帶來的問題。教師是教學(xué)和科研工作中的主體，負責組織、實施教學(xué)和科研活動。一方面教書育人是每位高校教師的人生價值所在，其主要精力必須是從事教學(xué)活動，這是其本職工作；另一方面大學(xué)同時也擔負著知識創(chuàng)新、推動科技發(fā)展的任務(wù)，而科研工作由于其創(chuàng)新性、突發(fā)性和不可預(yù)測性，又勢必要耗費教師大量的精力和時間。不管是對一所高校還是一位教師而言，精力和資源都是有限的，投入大量的時間授課和指導(dǎo)學(xué)生，必然無法專心于科學(xué)研究和出差調(diào)研等工作，而工作重心都集中在科研工作上，又無法保證按課表安排完成授課工作，這就出現(xiàn)了教學(xué)工作和科研工作爭搶教師的局面。

2.研究型大學(xué)的發(fā)展目標和評價體系帶來的問題。有學(xué)者認為，研究型大學(xué)“是以學(xué)術(shù)研究為主要任務(wù)，教學(xué)體現(xiàn)科研，側(cè)重研究生教育，通過科技成果轉(zhuǎn)化而服務(wù)于社會來實現(xiàn)大學(xué)的有用性”[2]。且不論這一說法的正確性，就現(xiàn)階段我國研究型大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略來看，確實提高了科研工作在大學(xué)中的地位，這是社會發(fā)展的需要，也與科研經(jīng)費在大學(xué)經(jīng)費組成中的重要地位緊密關(guān)聯(lián)。目前社會上對于高校的各種排名、評估、認證都是以高水平論文、獲獎和重大科研項目等作為重要指標來評價大學(xué)的。這種做法導(dǎo)致各大學(xué)為了排名又將這些科研指標轉(zhuǎn)嫁到各教師身上，通過各種行政手段引導(dǎo)教師加大對科研的投入。在大學(xué)里，一名教師所取得的成就、職稱評聘、年終考評等工作主要是以其科研成果的產(chǎn)出來評價的，基本上很少有教師因為授課效果好，培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實而獲得晉升和加薪的機會。另外，科研項目經(jīng)費又為學(xué)校及教師提供了更多的資源，與教師的收入息息相關(guān)，當大環(huán)境的引導(dǎo)和學(xué)校的激勵都偏向于科研工作時，勢必會對教學(xué)工作帶來更大的沖擊。

3.科研工作定位不準帶來的問題。科學(xué)研究工作已經(jīng)成為了推動社會前進、經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱，從事科研工作的機構(gòu)大概分為三類，即政府的科學(xué)研究機構(gòu)、企業(yè)科學(xué)研究機構(gòu)和大學(xué)。對現(xiàn)代科學(xué)研究進行分析，普遍認為科研工作可以又分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與開發(fā)（生產(chǎn)）研究三類[3]。由于這三類科研機構(gòu)各自的目標、組織、任務(wù)不同，所從事的科學(xué)研究活動也有所側(cè)重。根據(jù)相關(guān)學(xué)者對美國這三類機構(gòu)科研經(jīng)費構(gòu)成統(tǒng)計數(shù)據(jù)看[3]，企業(yè)的研發(fā)機構(gòu)主要以開發(fā)（生產(chǎn)）類科研為主，瞄準市場，爭取獲得更大的經(jīng)濟效益；政府的科研機構(gòu)基本均衡發(fā)展，既掌握核心的技術(shù)成果，還要做好產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)的儲備工作；而大學(xué)則以基礎(chǔ)研究工作為主，應(yīng)用與開發(fā)研究為輔。由此可見，大學(xué)開展科研的目的是為了推動科技發(fā)展、學(xué)術(shù)進步，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，而不是以盈利為主要目的。當大學(xué)或教師混淆了大學(xué)開展科研工作的目的時，就會對其主業(yè)——人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生不良影響，就會出現(xiàn)老師變老板，師生關(guān)系變?yōu)楣椭骱凸蛦T的關(guān)系，出現(xiàn)為了完成項目而影響學(xué)生學(xué)習和畢業(yè)的情況。

二、協(xié)調(diào)教學(xué)與科研工作的策略

研究型大學(xué)重視科研，同時又要兼顧教學(xué)，處理好兩者的關(guān)系需要大學(xué)立足于整體和長遠發(fā)展，從學(xué)校的大局出發(fā)，明確兩者之間的關(guān)系，在管理體制和評價方式方面進行協(xié)調(diào)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，才能推進研究型大學(xué)的良好發(fā)展。

1.采取靈活的授課方式和教學(xué)管理模式。教學(xué)工作要依據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程大綱來組織安排各類課程環(huán)節(jié)，要求教師嚴格按照課表安排進行授課，不能因為科研出差或做試驗而隨意停、調(diào)課。為了不把教師限制在教學(xué)工作中，就需要教學(xué)管理部門為教師松綁，建立利于教學(xué)和科研雙方面的管理模式。比如每門課程都配備雙授課教師，一名教師作為主講教師，一名教師作為輔助教師，當主講教師因科研活動不能授課時，由輔助教師接續(xù)講授該門課程，并在工作量認定時對雙方的工作有合理的體現(xiàn)。這樣就可以讓教師既能講好課程，又不會耽誤科研工作。這些具體的管理辦法要依據(jù)各學(xué)校的實際情況來不斷調(diào)整和改進。

2.明確研究型大學(xué)中科學(xué)研究工作的定位。大學(xué)作為知識的傳播機構(gòu)首先要完成的任務(wù)就是培養(yǎng)人才，這是社會賦予學(xué)校的首要任務(wù)。科研工作、社會服務(wù)等職能都是圍繞著如何能更好地培育人才、輸出精英這個主體來開展的，搞清這個問題，明確大學(xué)發(fā)展的根本目標，才能更好地開展其他工作。因此，在研究型大學(xué)中為了高質(zhì)量地培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)揮大學(xué)科研緊跟國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿的優(yōu)勢，科研工作要以基礎(chǔ)性研究、創(chuàng)新性研究為主，占領(lǐng)學(xué)術(shù)制高點，與研究所、企事業(yè)單位的科研工作有所區(qū)別，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，將先進的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力，推動全社會的科技發(fā)展。不能本末倒置，為了科研經(jīng)費承接大量“短、平、快”的生產(chǎn)項目，分散了教師的注意力，也達不到對學(xué)生教育和培養(yǎng)的目的。endprint

3.建立科學(xué)、合理的分配、評價及考核體系。要想保持教學(xué)與科研工作積極促進的關(guān)系，就需要從業(yè)績津貼分配、教師職稱及崗位評聘、實驗室資源分配等幾方面統(tǒng)籌考慮，建立對教師教學(xué)、科研工作協(xié)調(diào)配合的考核評價體系。體系是由多方面的制度共同構(gòu)建出來的，但不論在哪項制度中，最首要的問題就是處理好教學(xué)激勵與科研激勵的平衡關(guān)系。這里說的平衡，不僅是指同一個教師自身從事科研與教學(xué)工作的平衡，還可以是不同類型教師之間教學(xué)與科研的平衡。大學(xué)不需要每個人都是全才，都能既做好教學(xué)工作又做好科研工作，也應(yīng)該允許擅長做教學(xué)的教師多做教學(xué)，科研能力強的教師多做科研，從教師隊伍整體上達到教學(xué)與科研的平衡。通過這些制度、體系建設(shè)，大學(xué)應(yīng)該讓從事教學(xué)和科研工作的教師都能各得其所，一方面讓專注于教學(xué)的教師有晉升和發(fā)展的空間，另一方面也要綜合考慮大學(xué)科研工作發(fā)展的定位和目標，完成大學(xué)應(yīng)做的科研工作。

4.營造具有科學(xué)精神、學(xué)術(shù)自由的學(xué)術(shù)氛圍。在很多大學(xué)中，我們經(jīng)常看到這種現(xiàn)象，在對二級學(xué)院進行年終考核時，學(xué)校要根據(jù)之前與學(xué)院簽訂的考評指標來核發(fā)學(xué)院年終的業(yè)績津貼總額。這些量化的指標主要是與科研相關(guān)的要求，比如每年發(fā)表高水平論文的數(shù)量、科研到款的數(shù)量、參加國際會議的數(shù)量、開展國際合作交流的數(shù)量等。這些指標在逐年提升，今年達到了，明年就要求增加更多，教師為了完成指標疲于奔命，很多時候只能為了發(fā)文章而發(fā)文章，為了科研到款而跑關(guān)系、拉項目，偏離了大學(xué)科研工作的主旨，同時也造就了大量的垃圾文章和低水平、重復(fù)性的科研項目。我們都知道科研工作有其內(nèi)在的自然發(fā)展規(guī)律，在探索未知領(lǐng)域的過程中，要允許錯誤和失敗存在。大學(xué)要用包容的態(tài)度來對待科研工作，營造相對寬松的制度環(huán)境，不要為了達到各種科研指標就急于求成，不要靠硬性規(guī)定、下指標等行政手段來推動科研工作。

三、建立研究型大學(xué)中教學(xué)與科研工作的良性關(guān)系

教學(xué)與科研兩項工作非常重要，處理好兩者之間的關(guān)系，就能互相促進，處理不好就會互相影響，因此，要想達到研究型大學(xué)的發(fā)展目標，大學(xué)就要努力營造兩者互相促進的良性關(guān)系。首先，要利用研究型大學(xué)比較充足的科研經(jīng)費和高水平成果的優(yōu)勢，鼓勵科研教師將科研過程中解決問題的方法引入到教學(xué)工作中，同時也將學(xué)生由傳統(tǒng)的教室教學(xué)模式帶入實驗室邊教邊學(xué)的實踐教學(xué)模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會經(jīng)濟建設(shè)源源不斷地輸送有創(chuàng)新精神和實踐動手能力的畢業(yè)生。其次，不能盲目追求科研項目的數(shù)量，不要急功近利的強調(diào)科研成果的產(chǎn)出，而是要重視純粹探究的基礎(chǔ)研究、追求原始性創(chuàng)新的科研成果，堅持科研工作“有所為，有所不為”的原則，保證良好的教學(xué)秩序，在高質(zhì)量的科學(xué)研究基礎(chǔ)上加強高水平人才培養(yǎng)，從而最終體現(xiàn)在研究型大學(xué)所特有的追求卓越的精神氣質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力上。

教學(xué)與科研工作一直是大學(xué)的主要工作，要想達到兩者相互促進的良性關(guān)系，必須根據(jù)不同大學(xué)的定位和時代發(fā)展的要求及時調(diào)整學(xué)校的相關(guān)政策，建立科學(xué)、合理的考核評價體系，逐步引導(dǎo)教師將科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)授課中，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習獲得更多知識和能力，再參加到教師的科學(xué)研究工作中，從而達到“教研相長”的最終目標。

參考文獻：

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