校企合作模式下高職高專藥物分析課程實(shí)踐教學(xué)改革與探索＊

李明娟 朱 琪 呂立華 邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南省邵陽市 422000

校企合作模式下高職高專藥物分析課程實(shí)踐教學(xué)改革與探索＊

李明娟 朱 琪 呂立華 邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南省邵陽市 422000

隨著藥學(xué)事業(yè)的深入發(fā)展和儀器測(cè)定技術(shù)的進(jìn)步，藥物分析工作崗位能力要求不斷提高，為適應(yīng)當(dāng)今制藥公司和醫(yī)藥企業(yè)的需求，在我校實(shí)施的校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式下，研究探索與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、開展教學(xué)改革勢(shì)在必行。

藥物分析 實(shí)踐教學(xué) 校企合作

在貫徹教育部16號(hào)文件精神的指導(dǎo)下，切實(shí)開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。我校從2010年開始與湖南湘中制藥廠、懷仁藥業(yè)、達(dá)嘉維康醫(yī)藥公司、益豐大藥房等企業(yè)簽訂了“校企合作訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，對(duì)2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)藥學(xué)專業(yè)大專學(xué)生實(shí)施校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)，該模式更加注重學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，較大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展注入新的活力，可達(dá)到校企雙方更好地實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展的目的。

1 改革藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義

1.1 適應(yīng)發(fā)展變化的社會(huì)需要 藥物分析是藥學(xué)專業(yè)的一門重要主干課程，它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的藥品全面質(zhì)量控制觀念，使學(xué)生能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的分析檢驗(yàn)工作，并能探索性解決藥品質(zhì)量問題的基本思路和基本能力[1]，具有實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)[2]。藥物分析實(shí)驗(yàn)是藥物分析課程的重要組成部分，不僅是驗(yàn)證、補(bǔ)充理論，還是培養(yǎng)學(xué)生技能和能力的重要手段。而傳統(tǒng)教學(xué)一般只重視書本知識(shí)的講授，而忽視與藥廠、藥營(yíng)公司、醫(yī)院藥房等藥品檢驗(yàn)崗位的緊密聯(lián)系，為此使培養(yǎng)出的學(xué)生不能完全適應(yīng)崗位的需求，學(xué)生的職業(yè)能力滯后于社會(huì)的發(fā)展，直接影響藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求從“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄苄汀?，作為藥物分析課程的教師，必須深刻思考這樣一個(gè)課題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中如何能使學(xué)生在技能上技高一籌。

1.2 促使教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對(duì)接 學(xué)校的教學(xué)往往較注重知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，實(shí)踐教學(xué)常被認(rèn)為是對(duì)理論知識(shí)的加深鞏固或補(bǔ)充，容易忽略所授知識(shí)與具體職業(yè)崗位任務(wù)的聯(lián)系，對(duì)于大專學(xué)生，這種教學(xué)方式使他們較難形成與企業(yè)工作過程一致的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，崗位技能也由于時(shí)間有限，未能反復(fù)練習(xí)而達(dá)不到嫻熟的程度，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)和技能難以與崗位要求全面對(duì)接。校企合作根據(jù)崗位需求有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)單純學(xué)校教育存在的缺陷。

1.3 增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力 高職大專醫(yī)學(xué)類院校教師大多是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，藥企實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏企業(yè)工作的切身體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)理解也不夠深刻，定位不太明確，使得他們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上與崗位技能聯(lián)系較少，對(duì)操作細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)確，對(duì)通常易出現(xiàn)的差錯(cuò)或突發(fā)事件缺乏判斷及應(yīng)對(duì)措施經(jīng)驗(yàn)。將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，能增加教師，特別是青年教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，特別能提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力，以達(dá)到高職高專以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)模式的要求。

1.4 達(dá)到資源共享、校企雙贏的局面 企業(yè)與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校為企業(yè)有針對(duì)地培養(yǎng)和輸送人才，企業(yè)可以利用高校教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，為藥企以及公司提供技術(shù)咨詢與服務(wù)，學(xué)?？衫闷髽I(yè)的資源構(gòu)建校企實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)資深人員來學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，既可以彌補(bǔ)學(xué)校師資不足和教學(xué)資源的缺乏問題，也為學(xué)生直觀學(xué)習(xí)提供了更多的平臺(tái)。

2 實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 基于工作過程，精選課程內(nèi)容 學(xué)校按藥企工作崗位的需求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱，提高實(shí)踐課時(shí)比例，以工作過程為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。課程改革以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以精講多練為指導(dǎo)思想，對(duì)崗位能力要求不多的內(nèi)容進(jìn)行刪減，整合整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排和規(guī)劃各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性。改變授課方式，采用多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，除了常用的多媒體手段外，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源，自行制作教學(xué)工具，如將企業(yè)的工作過程拍成錄像，制作成各個(gè)項(xiàng)目的專項(xiàng)錄像片，制作掛圖、模型投影等，使學(xué)生能真實(shí)的感受企業(yè)的工作過程，以提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地掌握企業(yè)各崗位基本操作技能。

2.2 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)中心 充實(shí)和完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境是高等教育發(fā)展的需要，在校企合作人才培養(yǎng)模式的要求下，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)向現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)的方向發(fā)展，構(gòu)建符合企業(yè)真實(shí)工程的教學(xué)環(huán)境。在原有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，按照企業(yè)車間形式進(jìn)行構(gòu)建，檢測(cè)儀器、玻璃儀器、藥品、試劑等按照企業(yè)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)擺放，并按企業(yè)模式加強(qiáng)監(jiān)督管理，以方便學(xué)生模擬各個(gè)不同崗位，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，完成項(xiàng)目式任務(wù)。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中所需的儀器、設(shè)備、試劑及試藥也準(zhǔn)備齊全，他們完全只需“照方抓藥”，做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，不需要獨(dú)立思考，也可暫時(shí)避免實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的發(fā)生。這種教學(xué)方法使得學(xué)生的主動(dòng)思考能力沒有得到鍛煉，即便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作達(dá)到較熟練的程度，但由于學(xué)生沒有經(jīng)過自主的思考，記憶不夠深刻，長(zhǎng)時(shí)間后會(huì)造成知識(shí)的模糊、相似內(nèi)容混淆，學(xué)生自行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)往往容易忽視細(xì)節(jié)，或在細(xì)節(jié)上出錯(cuò)。因此，筆者結(jié)合工作實(shí)際，采用組合項(xiàng)目?jī)?nèi)容、提出任務(wù)、開展活動(dòng)、分析案例、發(fā)現(xiàn)問題等多種方式來開展實(shí)驗(yàn)，極大地提高學(xué)生的主動(dòng)性。雖然學(xué)生未按照老師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)按部就班地操作，在實(shí)驗(yàn)過程中常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太理想或檢驗(yàn)藥品得出的結(jié)論偏離實(shí)際情況，但能促使學(xué)生去主動(dòng)思考，為什么會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，分析尋找原因，并獲得正確方法。俗話說，同樣的錯(cuò)誤不犯兩次，把工作崗位中易出現(xiàn)的差錯(cuò)搬到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在以后的工作中注意類似的問題。這種模式真正體現(xiàn)了“做中學(xué)，學(xué)中做”，既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師”型教師 建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)校企合作模式下教學(xué)改革的重要前提[3]。專任教師在主動(dòng)鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法和內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備該行業(yè)的實(shí)踐工作背景或具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，并有良好的社會(huì)溝通能力，既要能適應(yīng)學(xué)校內(nèi)的交流和協(xié)調(diào)，又要善于與企業(yè)溝通，以了解企業(yè)和行業(yè)的管理特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。因此，我們與藥企銜接，有計(jì)劃地安排青年教師進(jìn)企業(yè)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深入到企業(yè)藥監(jiān)等相關(guān)部門頂崗實(shí)踐等，鍛煉教師的實(shí)踐能力、增強(qiáng)教師的技術(shù)水平、提高服務(wù)于企業(yè)的能力。同時(shí)，選拔資深的教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題，并帶領(lǐng)青年教師對(duì)新問題進(jìn)行探索性研究、啟發(fā)青年教師的開拓與創(chuàng)新精神。加深企業(yè)與教師、學(xué)生之間的溝通和了解，讓教師有更多的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)，使教學(xué)改革更適合于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的目標(biāo)，對(duì)校企深度合作起到了促進(jìn)作用，同時(shí)，增進(jìn)了感情，對(duì)企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇企業(yè)也起到了積極作用。

總之，以培養(yǎng)滿足醫(yī)藥行業(yè)所需的藥物分析技能型人才為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)于校企合作發(fā)展，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力和創(chuàng)新型”人才需要，大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，較大地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)操作能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力方面具有顯著的效果，訂單培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能很快地進(jìn)入角色，應(yīng)對(duì)崗位能力要求，獲得了企業(yè)的好評(píng)。

[1] 劉文英.藥物分析〔M〕.第5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003.

[2] 劉文英.藥物分析課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索〔J〕.藥學(xué)教育，2005，21（1）：39－41.

[3] 孫濤，秦錄芳.校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心模式的研究〔J〕.大學(xué)教育，2014，（13）：46－48.

G632.0

B

1001－7585（2015）12－1671－02

2014－12－01

（編輯落落）

2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（671）