職業(yè)教育新形勢下，青年女教師成才面臨的問題及對策研究

重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 方芳

職業(yè)教育新形勢下，青年女教師成才面臨的問題及對策研究

重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校 方芳

職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，給所有青年教師提出了新要求，其中青年女性又會面臨怎樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)呢？文章以重慶市永川區(qū)為例，深入調(diào)查了職教隊伍中青年女教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，分析其原因，并提出解決對策，以期能為青年女教師盡快成才提供些許幫助。

專業(yè)發(fā)展；自我動機(jī)；職場目標(biāo)

當(dāng)前，我國的教育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展的新階段[1]。職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，給所有教師提出了新要求，其中對于青年女性，又會帶來怎樣的機(jī)遇與挑戰(zhàn)呢？文章以重慶市永川區(qū)為例，深入調(diào)查了職教隊伍中青年女教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，分析其原因，并提出解決對策，以期能為青年女教師盡快成才提供些許幫助。

一、職業(yè)教育教師隊伍中青年女性目前狀況

（一）青年女教師所占比重不小。

職業(yè)教師隊伍中青年女性占相當(dāng)大的比例。以筆者所在學(xué)校為例，在校教職工367人，青年女教師189人，所占比例51.50%；以重慶永川這座職教城為例，從事職業(yè)教育教師2.3萬人，其中青年女教師0.75萬人，所占比例32.61%。青年女教師在職業(yè)教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

(二)職教教師需求缺口大。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中，明確指出中等職業(yè)教育在校生數(shù)要從2012年2114萬人，增至2015年2250萬人，2020年要達(dá)到2350人。學(xué)生的擴(kuò)張勢必要求教師數(shù)量的增加。需求的激增和供給的有限將會是一個突出的問題。

（三）職教新形勢對青年教師要求高。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》中，二組數(shù)據(jù)就能顯示出對教師的要求在不斷提高：一是高職院校招收有實際工作經(jīng)驗學(xué)習(xí)者比例，從2012年5%，上升至2015年10%，2020年要達(dá)到20%；二是有實踐經(jīng)驗的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例，從2012年35%，上升至2015年45%，2020年要達(dá)到60%。以上種種都對青年教師提出了高要求。

二、職業(yè)教育新形勢下青年女教師成才面臨的問題及原因

教師的成才主要就是專業(yè)成長，據(jù)調(diào)查結(jié)果說明，對青年女教師而言，其專業(yè)發(fā)展道路上兩個問題比較突出：

（一）職前培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。

數(shù)據(jù)顯示，92.3%的被調(diào)查對象普遍認(rèn)為職前受到培養(yǎng)有限，不能滿足就職需要。目前培養(yǎng)職教師資的師范學(xué)校本身就不多，全國就那么幾所，與普通學(xué)校相比，其職教師資來源就非常受限。統(tǒng)計顯示，永川職教師資隊伍中67.83%老師都是非師范專業(yè)。可以想到，在職教院校招聘老師都比較困難的情況下，何談去“挑三揀四”？很多應(yīng)屆生從學(xué)校畢業(yè)就直接來職業(yè)院校，報到的時間多是6、7月，此時對職業(yè)院校而言正是招生的關(guān)鍵期，尤其是中職學(xué)校，學(xué)校重點(diǎn)肯定會進(jìn)行傾斜。即使有崗前培訓(xùn)，一般時間比較短，授課內(nèi)容也多是規(guī)章制度，師德師風(fēng)等，理論性偏多，實踐性偏少；通識課偏多，專業(yè)課偏少。總之，職前培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。

（二）職后家庭壓力劇增。

青年女教師基本結(jié)婚，多數(shù)懷孕或是生子，正處于人生一個對家庭關(guān)注較多的階段。初為人妻、人母，不管是情緒、生理上都和以往不同，少了旺盛的精力，多了低落的情緒，在職場中很容易就失控，重心轉(zhuǎn)移。在“女主內(nèi)”的中國傳統(tǒng)家庭觀念的影響下，家庭角色不斷增加，在家里承擔(dān)的重任越來越多。即使還有職場奮斗的愿望，一般都會人為往后推移。隨著養(yǎng)子、供房和買車的接踵而來，隨之的經(jīng)濟(jì)壓力和心里壓力都在不斷增加。有不少青年女教師選擇與壓力妥協(xié)，要么是得過且過，要么是憤而離職。以上總總，不利于青年女教師成才。

原因探究，主要有二：1、自我動機(jī)不當(dāng)。很多青年女教師為什么不能快速成長，最主要的原因就是自我動機(jī)不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是成就過強(qiáng)，過于急功近利。動機(jī)不正確，社會責(zé)任感不強(qiáng)，價值觀念不對，態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)毅力弱，效能低下等，直接阻礙青年女教師的專業(yè)發(fā)展。2、社會關(guān)注不夠。目前受社會上“進(jìn)不去高中才來職中”等老觀念影響，不管是學(xué)生和教師，都在很多場合被人看輕。青年女教師在沒有得到應(yīng)有的尊重情況下，也很容易產(chǎn)生消極思想，不利于成才。

三、對策建議

（一）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)自我認(rèn)識。

教師要從內(nèi)心深處主動地轉(zhuǎn)變思想，思想觀念要從“要我發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙l(fā)展”[2]。要有認(rèn)真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，謙虛踏實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。一是正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，認(rèn)識自己的潛質(zhì)，制定恰當(dāng)?shù)穆殘瞿繕?biāo)與職場期望，調(diào)整成就動機(jī)，重新規(guī)劃職業(yè)生涯；二是調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)對待專業(yè)發(fā)展中遇到的挫折與困難，用自身的意志戰(zhàn)勝惰性，腳踏實地，循序漸進(jìn)，不好高騖遠(yuǎn)；三是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)業(yè)自我效能感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，堅持不懈，不斷提高自我價值與社會價值。

（二）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，建立終身學(xué)習(xí)觀念。

縱觀教育自身發(fā)展的歷史和規(guī)律，要想實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須在內(nèi)涵發(fā)展上下功夫，而內(nèi)涵發(fā)展首要的問題就是要高度重視師資隊伍建設(shè)，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定 （國發(fā)〔2014〕19號）》強(qiáng)調(diào)：（十七）建設(shè)“雙師型”教師隊伍。加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平。現(xiàn)在，雖然職業(yè)教育教師的整體水平是在一直提高，但是離滿足要求還有很大的差距。青年女教師要確定目標(biāo)，理清重心，樹立適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)觀，保證學(xué)習(xí)時間的終身性、學(xué)習(xí)空間的社會性、學(xué)習(xí)方式的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)系統(tǒng)上的開放性、學(xué)習(xí)組織的靈活性、學(xué)習(xí)計劃的超前性，不斷追求專業(yè)上的進(jìn)步。

（三）營造開放、包容環(huán)境，加速青年女教師成才。

環(huán)境對于人的成長是非常重要的。環(huán)境造就人，環(huán)境影響人。青年女教師，本身作為女性，其心理活動有許多地方不同于男性。在女性心理特征中女性的弱點(diǎn)是脆弱、膽小，最容易按受暗示，虛榮心和自尊心較強(qiáng)。只有開放、包容的環(huán)境才可以減輕女教師工作中的疲勞，能讓她們有效放松心情，提高工作動力；只有在女教師中間創(chuàng)立一種團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心的良好風(fēng)氣，建立互相信任的溝通交流平臺，才能形成共創(chuàng)職教輝煌的團(tuán)隊精神。所以，要重視開放、包容環(huán)境的營造，加速青年女教師成才。

總之，職業(yè)教育的新形勢，呼喚更多的青年女教師盡快成才；全社會要共同來關(guān)注青年女教師，幫助她們加速進(jìn)步；青年女教師要善于利用各種機(jī)遇，調(diào)適自己，又快又好地謀求專業(yè)發(fā)展。相信共同努力下，青年女教師定能為中國的職業(yè)教育新體系形成，貢獻(xiàn)出自己不容忽視的力量！

[1] 王蒙忠.教師發(fā)展力開發(fā)的意義、內(nèi)涵與路徑[J].教師發(fā)展論壇，2013（9）。

[2]趙明富.提升自主意識，加快教師專業(yè)化發(fā)展步伐[J]. 軟件導(dǎo)刊，2014第5期下半月：88-89。

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