當代大學生生命觀教育現狀研究

彭渝欽+王靜+張彥龍+唐蕾

摘要：

近年來，隨著社會經濟的快速發展，大學生自殺、他殺、虐待動物等惡性事件多次出現。造成當代大學生忽視生命價值問題的根本原因是一些大學生沒有形成正確的生命觀，而大學生生命教育方面也沒有引起高校足夠重視。我們以陜西師范大學為例對大學生生命觀現狀及高校生命教育的實施狀況進行研究，在此基礎上對高校生命教育提出對策和建議。

關鍵詞：大學生生命觀生命觀教育

黨的十八大報告指出：“加強和改進思想政治教育工作，注重人文關懷和心理疏導，培養自尊自信，理性平和，積極向上的社會心態。”然而在市場經濟的浪潮下，大學生抗壓能力較低、容易迷失自我。從馬加爵事件、藥家鑫事件以及復旦大學投毒事件等，可看出當代大學生生命觀念的偏頗、高校生命教育存在問題。因此，我們對大學生生命觀現狀及高校生命教育的實施狀況進行研究，在此基礎上對高校生命教育提出對策和建議。

一、調查的基本情況

本次研究采用自編問卷對大學生進行了問卷調查，共發放了500份調查問卷，調查的樣本為大學一、二、三年級，收回問卷共468份，問卷回收率為93.6%。其中，大一占44.9%，大二占30.4%，大三占24.5%;文史科占70.9%，理工科占29.1%;男生占39.4%，女生占60.6%;師范生占70.4%，非師范生占29.6%。

深度訪談的訪談對象為輔導員，心理咨詢師以及部分大四學生。

二、調查結果分析

（一）問卷調查部分

1. 大學生生命意義和價值的調查

表1大學生認為生命的價值

年級為社會、他人

做出貢獻挑戰自我，

超越自我吃喝玩樂，

享受人生擁有幸福的家庭

和忠誠的朋友擁有較高的經

濟或政治地位其他

大一28.72%31.91%1.06%31.91%0.00%6.38%100%

大二14.94%33.33%10.34%32.18%2.30%6.90%100%

大三11.11%25.56%8.89%38.89%8.89%6.67%100%

合計18.45%30.26%6.64%34.32%3.69%6.64%100%

如表格反映，隨著全球經濟一體化趨勢的加強，西方觀念對大學生的價值觀進行了猛烈沖擊。且隨著學生年齡增長與社會的接觸增多，更多人對生命的理解愈加物質性。并且不少大學生更加強調個人的重要性，認為個人應該處于中心的地位。

2. 對于大學生生命認知與情感的調查：

表2 ?大學生對待自殘、自殺等行為

年級能夠理解，

但是不會做是擺脫痛苦的

一種方式，或許會做他們失去

生命很可惜這是一種不負

責任的行為他們選擇

與我無關其他

大一14.74%2.11%12.63%68.42%0.00%2.11%100%

大二20.88%4.40%13.19%53.85%2.20%5.49%100%

大三18.18%9.09%14.55%52.73%5.45%0.00%100%

合計17.84%4.56%13.28%59.34%2.07%2.90%100%

對于自殘自殺行為，可看出大多數人能珍惜生命。從大一到大三，認為這是一種不負責任的行為的態度逐漸降低，而更多的是對他們這種行為表示惋惜。

3. 大學生生命質量和幸福感的調查：

表3大學生對待自殘、自殺等行為

年級能夠理解，

但是不會做是擺脫痛苦的一

種方式，或許會做他們失去生

命很可惜這是一種不負

責任的行為他們選擇

與我無關其他

大一14.74%2.11%12.63%68.42%0.00%2.11%100%

大二20.88%4.40%13.19%53.85%2.20%5.49%100%

大三18.18%9.09%14.55%52.73%5.45%0.00%100%

合計17.84%4.56%13.28%59.34%2.07%2.90%100%

通過分析數據來看，基本上沒有人對未來感到悲觀失望。但表上反映出大一到大三階段，對于未來感到前途渺茫的同學比例卻在逐漸變大。從橫向來看，對未來發展持順其自然的態度的占絕大部分，而對未來充滿信心的比例略偏小。

表4大學生對待自己前途

年級充滿信心感到渺茫悲觀失望順其自然

大一45.05%14.29%0.00%40.66%100%

大二28.89%18.89%0.00%52.22%100%

大三18.46%26.15%0.00%55.38%100%

合計32.11%19.11%0.00%48.78%100%

從表中可以看出，大多數學生對生命體驗是幸福且快樂的，占到72.11%，同時也有15.94%的同學表示不清楚，這說明學生中仍存在生命迷茫的情況。總體上，從大一到大三，生命體驗幸福感在下降。“暗淡且痛苦”這一項中，大三學生比例突增，這說明部分大三學生生命幸福感較低，應該重視大三學生生命體驗問題。

4. 大學生命教育實施情況的調查

表5大學生對生命體驗是

年級幸福且

快樂平淡且

無趣暗淡且

痛苦不清楚

大一82.22%2.22%0.00%15.56%100%endprint

大二72.53%8.79%1.10%17.58%100%

大三58.57%18.57%8.57%14.29%100%

合計72.11%9.16%2.79%15.94%100%

表6大學生更傾向學校采取生命教育方式是

年級開設專門的

生命教育課程開展生命

教育活動開展專題

講座其他

大一26.43%45.00%26.43%2.14%100%

大二29.05%44.59%21.62%4.73%100%

大三26.67%44.76%20.00%8.57%100%

合計27.48%44.78%22.90%4.83%100%

表中數據顯示，“開展生命教育活動”這種方式為大多數人所贊同。其次是開設專門課程和專題講座。運用多元化的教育手段，全面而有效的實施生命教育，是高校努力的方向。

（二）深度訪談部分

1.高校輔導員對學生生命觀現狀及生命教育的態度與建議

針對如何處理個別學生出現輕視生命的現象以及對高校加強生命教育的建議等問題，輔導員表示，他有責任了解學生的心理問題，會和班委做好信息傳達工作，同時與學生本人進行談心，力爭解決學生心理問題。學校也要對生命教育更為重視。

2.高校心理咨詢師對高校生命教育的看法

針對大學生心理咨詢以及高校如何加強生命教育等問題，心理咨詢師談到，學校會對大一入學新生開展心理健康測評。他們認為，由抑郁走向自殺等極端的人只是少數，經過正確引導和及時幫助，學生的心理問題都可以慢慢好轉。生命教育的方式可以多元化，但是開設專門的課程可能會由于過度強調起到反作用。

3.大四畢業生對生命觀教育的態度和看法

在對大四同學對于生命觀及價值的看法中我們了解到：多數人產生過輕生念頭，但他們大多認為自殘、自殺是一種不負責任的行為，高校教育應重視生命教育。畢業生們認為生命教育應該是大學教育的一個基礎課，育人要以人為本，因此，高校生命教育不應缺失。

三、 大學生生命觀現狀的審視和高校開展生命教育的思考

通過以上調查結果可以看出，大學生在生命認識、生命態度、生命價值等方面的認知和態度基本是正確的，但少數同學的生命觀異化傾向仍然值得我們重視和關注。

（一）大學生應加強自我教育，樹立積極健康的生命觀。

加強大學生的自我教育，引導大學生積極評價自己，培養大學生自知、自愛、自信、自尊以及積極悅納自己的人生態度

[5]。（1）樹立堅定的理想信念。堅定的理想信念是大學生強大的精神支柱。（2）明確自我生命的意義與價值。大學生要認識到生命的價值和意義不僅僅在于自我的享樂，更在于對家庭以及社會的一份責任和義務。（3）心理健康，善待自己。大學生要學會釋放和緩解壓力，減少心理負擔，隨時關注心態的變化。（4）正確地處理人際關系，不斷提高生命修養。大學生應積極參加集體活動，加強和同學的溝通交流，培養對自己及他人生命的尊重與敬畏[8]。

（二）打造立體式心理輔導和生命教育隊伍

我們建議學校可以建立自上而下的心理輔導和生命教育隊伍。首先，在學校管理方面，各部門充分發揮自身整合生命教育相關資源的能力，組織相關專業教師編制適合于本校實際的校本教材;其次，充分發揮學校的心理咨詢機構的作用，積極開展心理健康、珍惜生命相關的宣傳講座及其他活動等;最后，充分發揮輔導員在大學生生命觀教育中的作用，落實生命教育主體責任。學校管理層、心理咨詢機構與輔導員可以相互協作搭建生命教育網絡平臺，利用即時通訊軟件以及專門的生命教育網站對學生進行生命教育知識的普及。通過以上三個層次的立體式生命教育模式的構建，搭建學校管理、心理咨詢機構、輔導員、學生之間溝通的橋梁。

（三）將生命教育納入課程體系，發揮課堂主渠道中作用

目前很少有高校專門開設生命教育課程。一方面，由于在生命教育這方面的師資力量薄弱，不具備專門開設這門課程的能力;另一方面，高校對此重要性的評估不夠全面和深刻。由此我們建議學校采取循序漸進的方法，逐步將生命教育工作納入到通識課程教學，選修課教學和專業課教學之中。對學校教師進行分批式培訓，提高教師關于生命教育的知識。并且針對不同的年齡層有針對性地開展生命教育。

（四）以學校社團為載體開展實踐活動，拓展生命教育的途徑和方式

從調查中可以看出，“開展生命教育活動”這種方式為大多數人所贊同。社團活動為大學生提供了自我教育和發展的空間，使得其思想觀念、價值取向等在無形中受到影響。因此以社團為載體開展有特色的活動，例如愛心志愿服務活動等，讓同學們在實踐中加深對生命的理解，體會生命的情感與真諦。

（五）針對師范院校的特殊性開展生命教育

師范院校尤其應該重視對師范生的生命教育，師范生作為未來的教師，不僅應該在大學期間學習有關教師的專業知識和技能，更應該修身養性，凈化自己的心靈，才能更好地在以后的教學中關懷自己的學生。師范院校的又一大特點是女生比例大，并且女生較男生更為感性且趨于早熟，對感情和人際交往的投入度大，女生群體因為兩性關系的困擾產生心理問題的幾率較高。而且女生日后將扮演母親這一角色，她們對生命關懷度的提升尤為重要。由此我們建議師范院校對女生群體召開心理健康和兩性知識講座，讓她們更好地認識生命、保護生命、珍愛生命。

（六）開展人生規劃及畢業季學生的心理引導。

調查結果顯示，隨著畢業季的來臨大三、大四年級的學生產生了對未來失去信心等問題，甚至不少人有過輕生念頭。針對這一現象，我們認為學校可在大學生入學階段引導學生開展人生規劃與畢業階段心理輔導相結合的措施。開展人生規劃督促大學生積極思考自己的人生與未來，制定適合自己的規劃，找到明確的目標，促使他們正確的看待生命[4]。在大三、大四這個階段學校應密切關注學生的心理動向，召開針對就業時期心理輔導的講座等。

[參考文獻]

[1] 潘明蕓.吳新平. 大學生生命觀調查及對高校大學生生命教育的思考[A].思想政治教育研究，2010（4）.

[2] 徐會艷. 大學生生命教育探究[A]. 蘭州教育學院學報，2015（1）.

[3] 何仁富等.大學生生命教育的理論與實踐[專著].中國廣播電視出版社，2012（6）.

[4] 周樹海梁秋萍馮綺娟. 大學生生命價值觀調查及對高校大學生生命教育的思考. 高教論壇.

[5] 大學生思想政治教育中的生命教育問題，思想政治工作研究，李小玲，2015.

（作者單位：123陜西師范大學政治經濟學院，4陜西師范大學心理學院，陜西 西安 710062）endprint