大項(xiàng)目教學(xué)法在《施工組織管理》課程中的實(shí)踐

何霞榮++尚宇梅

摘要：針對財(cái)經(jīng)類院校工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，分析了《施工組織管理》課程應(yīng)用大項(xiàng)目法的教學(xué)模式。介紹了西安財(cái)經(jīng)學(xué)院工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，分析了《施工組織管理》課程中的教學(xué)難點(diǎn)與不足，從建立學(xué)生思路、調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃、理論與實(shí)踐課的結(jié)合方式等方面論述了大項(xiàng)目法在《施工組織管理》課程中的應(yīng)用。將該方法在《施工組織管理》課程中的應(yīng)用提高了教學(xué)質(zhì)量，對提高同類課程的建設(shè)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：大項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐教學(xué)；施工組織管理

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0159-03

一、引言

工程管理是一門基于土木工程技術(shù)，涉及管理、經(jīng)濟(jì)、法律、信息技術(shù)、系統(tǒng)工程等知識的交叉學(xué)科。因此工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，目前該專業(yè)的復(fù)合型與應(yīng)用型之間的矛盾已經(jīng)成為其發(fā)展的瓶頸。[1]《施工組織管理》課程是工程管理專業(yè)連接專業(yè)與實(shí)踐應(yīng)用的主要課程之一，融合了工程施工技術(shù)與現(xiàn)場管理知識。現(xiàn)有的相關(guān)教學(xué)方法多是針對單一課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的，因此探討財(cái)經(jīng)類專業(yè)如何發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)、管理方面的優(yōu)勢，進(jìn)而建好《施工組織管理》課程十分有意義。

二、我校工程管理專業(yè)特色

經(jīng)過多年的摸索，我校在工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，探索出“一條主線、兩個方向，三個面對”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式。其中“一條主線”是指在教學(xué)中，堅(jiān)持以人才培養(yǎng)方案為主線，以課堂教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練為兩翼的教學(xué)模式；“兩個方向”是指在貫徹教育部對工程管理專業(yè)課程體系統(tǒng)一要求的前提下，按照房地產(chǎn)經(jīng)營管理和工程造價管理兩個培養(yǎng)方向形成科學(xué)、合理的科群組，在工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置中采取“3+1”式培養(yǎng)方式，即在前三年專業(yè)教育的前提下，在本科學(xué)習(xí)的最后一年，學(xué)生可根據(jù)自己的志向，在房地產(chǎn)經(jīng)營管理和工程造價管理培養(yǎng)方向中任選一個，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下，通過專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫畢業(yè)論文，最后完成全部學(xué)業(yè)；“三個面對”即在教學(xué)中徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，積極探索和研究“面對市場、面對企業(yè)、面對項(xiàng)目”的實(shí)踐教學(xué)模式[2]。本論文主要針對“三個面對”中面對項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)方法，即大項(xiàng)目法在施工組織管理課程及相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用進(jìn)行探討和交流。

三、《施工組織管理》教學(xué)中存在的問題

1.理論課時外沒有獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)。該課程教學(xué)課時共36課時，其中理論教學(xué)30課時，實(shí)踐教學(xué)6課時。因此上課時理論教學(xué)課時非常緊張，任務(wù)量大，而實(shí)踐環(huán)節(jié)因課時少，做不透徹，只能是走馬觀花，草率了事。這樣導(dǎo)致的結(jié)果即是實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，學(xué)生應(yīng)用能力普遍缺乏。

2.課程設(shè)置為選修課。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中工程管理專業(yè)的整合調(diào)整，編寫新的培養(yǎng)計(jì)劃，因周課時的限額要求，在培養(yǎng)方案中我校工程管理專業(yè)的施工技術(shù)和施工組織管理都是按選修課進(jìn)行設(shè)置，且以合班課開設(shè)。這樣一來，導(dǎo)致：（1）學(xué)生的重視程度不高，有的同學(xué)認(rèn)為選修課就可以隨意些；（2）有的同學(xué)選修施工組織管理，可之前并沒有選修施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，而施工組織管理的學(xué)習(xí)，是要以施工技術(shù)為基礎(chǔ)的，尤其是在施工過程的分解、施工方案討論的部分，這樣學(xué)起來就好比無根之木。

3.教學(xué)方法單一。之前由于課時緊，主要在多媒體教室完成集中授課，在第15周單位工程施工組織設(shè)計(jì)理論講完后，進(jìn)行3周共6課時的實(shí)踐環(huán)節(jié)，18周結(jié)束。這也是一般的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：（1）該課程知識點(diǎn)多，純課堂的教學(xué)，易讓學(xué)生感覺該課程知識點(diǎn)密集、知識點(diǎn)散亂等，從而產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的感覺；（2）課堂上對于單位工程施工組織設(shè)計(jì)的施工方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)場平面布置設(shè)計(jì)部分，雖有現(xiàn)場照片演示，但學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用時仍有一定的難度，很難在頭腦中建立起彼此的聯(lián)接。

四、大項(xiàng)目法教學(xué)模式分析

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒和探索出大項(xiàng)目法式的教學(xué)模式，在該課程教學(xué)中取得一定的教學(xué)效果。所謂大項(xiàng)目教學(xué)法，是指選取有代表性的已建建設(shè)項(xiàng)目的全套技術(shù)資料作為教學(xué)大案例，打破專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的界限，所有開設(shè)課程均在此大案例中選取相關(guān)知識點(diǎn)和技術(shù)能開展教學(xué)的全程式專業(yè)教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)學(xué)科教育模式轉(zhuǎn)向了就業(yè)導(dǎo)向模式。[3]目前大項(xiàng)目法在我校工程管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用還僅限于工程概預(yù)算和施工組織管理這兩門課程。在施工組織課程中的應(yīng)用具體從兩個層面入手，第一層面，即是將這門課程的教學(xué)本身看作是在做一個項(xiàng)目，將最初教學(xué)設(shè)計(jì)、到理論課程的教學(xué)、再到該課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)協(xié)同起來考慮，這樣教與學(xué)的思路更清晰，理論與實(shí)踐課程的教學(xué)課時相對合理、充足；第二層面，即是在這門課程的理論教學(xué)多采用具體的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)例講授，在實(shí)訓(xùn)中則與工程概預(yù)算課程整合，采用一套具體的、完整建筑施工圖紙作為一個建設(shè)項(xiàng)目，讓學(xué)生針對該項(xiàng)目編制工程量清單、工程預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)，這樣實(shí)踐操作性更強(qiáng)、更透徹。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)體會。

（一）大道至簡，理清學(xué)生的思路

1.緒論的重要性。施工組織管理是工程管理專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決建筑工程施工中有關(guān)組織計(jì)劃問題的基本能力。該課程綜合性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常感內(nèi)容龐雜、思路不清，因而產(chǎn)生畏懼心理。為了減輕學(xué)生的心理壓力，引起對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深感緒論課的重要性。

在第一堂課緒論中就講明施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是施工計(jì)劃，而計(jì)劃對于任何一項(xiàng)工作的開始和進(jìn)展都非常重要；管理則是針對計(jì)劃在執(zhí)行過程中的監(jiān)控和協(xié)調(diào)、調(diào)整和優(yōu)化等工作。計(jì)劃和調(diào)整時刻在我們的生活中存在，如制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、制訂月生活費(fèi)的使用計(jì)劃等。而針對一項(xiàng)建筑工程，耗資巨大、投入資源多，涉及部門單位多，持續(xù)周期長，影響范圍大，需要專門來學(xué)習(xí)現(xiàn)場的施工組織與管理的方法。大道至簡，這樣讓學(xué)生心里明白學(xué)習(xí)的主線，避免知識點(diǎn)繁多給學(xué)生帶來畏懼心理。同時強(qiáng)調(diào)計(jì)劃對于要按時保質(zhì)保量地完成任何一件事都至關(guān)重要，以引起同學(xué)們的高度重視。endprint

2.明確教與學(xué)的目標(biāo)。建筑行業(yè)目前實(shí)際崗位上急需一大批既能在第一線從事現(xiàn)場操作、實(shí)施新技術(shù)的中等技術(shù)人才，又要能懂得現(xiàn)場各項(xiàng)資源的組織、優(yōu)化與管理的應(yīng)用創(chuàng)新型人才[4]。為此，明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解建筑施工組織的基本知識和一般規(guī)律，掌握建筑工程流水施工和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的基本方法，具有編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)的能力，還能熟練應(yīng)用廣聯(lián)達(dá)的招投標(biāo)軟件、夢龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、夢龍平面圖設(shè)計(jì)軟件等相關(guān)的管理軟件。在此基礎(chǔ)上，深入分析教材各部分內(nèi)容，制定出各章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、一般教學(xué)內(nèi)容、知識性介紹內(nèi)容，然后刪繁就簡，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)對象特點(diǎn)，又滿足實(shí)際需要的教學(xué)內(nèi)容，以做到教學(xué)中胸中有數(shù)，深淺有度。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重、難點(diǎn)突出易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主次分明，思路清晰。該課程中流水施工、單代號網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、單代號搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、雙代號網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容。同時橫道圖與單、雙代號網(wǎng)絡(luò)圖是制訂計(jì)劃的方法和表現(xiàn)形式，是個技術(shù)問題，其核心的思想即是要盡可能地保證各施工隊(duì)伍連續(xù)地流水作業(yè)，在滿足質(zhì)量及安全的前提下，滿足施工工藝展開的順序和要求的必要的間歇條件下，現(xiàn)場施工隊(duì)伍和施工機(jī)械不窩工。針對不同要求、不同規(guī)模、不同復(fù)雜程度的工程宜采用與之特點(diǎn)相適應(yīng)的形式。該課程的難點(diǎn)在單代號搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化部分。搭接網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中主要是有四種基本搭接類型，按各自不同的搭接關(guān)系計(jì)算工作的時間參數(shù)有些煩瑣；網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化即按照既定的約束條件，按一定的目標(biāo)對初始計(jì)劃進(jìn)行不斷的調(diào)整、優(yōu)化，在多目標(biāo)，如工期—成本優(yōu)化中，要兩者協(xié)調(diào)考慮。這樣在重、難點(diǎn)章節(jié)理論講授中多用具體的項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生更容易將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)際的工程項(xiàng)目相結(jié)合。

（二）基于大項(xiàng)目法的培養(yǎng)方案

1.調(diào)整課程培養(yǎng)計(jì)劃。該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如何有效地提高學(xué)生的理論應(yīng)用是一直困擾教師的問題。理論的理解掌握固然重要，實(shí)踐應(yīng)用更重要，只有這樣才能讓畢業(yè)生順利地走向工作崗位。因此，合理安排該課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得至關(guān)重要。在新的培養(yǎng)方案中，理論在第6學(xué)期進(jìn)行36課時，實(shí)訓(xùn)在緊接的第7學(xué)期（第7～12周）進(jìn)行18課時，安排在工程概預(yù)算課的實(shí)訓(xùn)（第1～6周）之后，進(jìn)行集中指導(dǎo)，第13～18周進(jìn)行分散指導(dǎo)。這樣安排，理論課時間充足，實(shí)踐環(huán)節(jié)雖只有18課時，但學(xué)生是在完整的1個學(xué)期的課程內(nèi)和課余時間進(jìn)行綜合的大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，包括工程的施工組織設(shè)計(jì)和廣聯(lián)達(dá)招投標(biāo)、夢龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、夢龍平面圖設(shè)計(jì)等相關(guān)軟件的實(shí)際操作應(yīng)用，使得理論與實(shí)訓(xùn)一體化，更合理，更透徹。

2.大項(xiàng)目教學(xué)法在理論教學(xué)部分的實(shí)施。在該課程的重、難點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)主要是通過具體某工程或是該工程的分部工程進(jìn)行案例教學(xué)。如在流水施工的章節(jié)，用2號教學(xué)樓的基礎(chǔ)工程進(jìn)行舉例；在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化中，采用歷年的注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師考試中案例分析部分與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化相關(guān)的真題進(jìn)行舉例并分析講解。這樣通過具體的案例分析，綜合性和難度相當(dāng)，使學(xué)生將理論知識深入了解，同時也有利于學(xué)生將來參加相關(guān)的注冊執(zhí)業(yè)資格的考試。

3.大項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)部分的具體實(shí)施。通過探索，在培養(yǎng)計(jì)劃中，將施工組織管理課程與工程概預(yù)算兩門課程的實(shí)訓(xùn)都放在第7學(xué)期進(jìn)行，這樣更有利于用大項(xiàng)目教學(xué)法的落實(shí)。目前的實(shí)際操作是6位任課老師一起討論協(xié)商，最后兩兩成組分別指導(dǎo)工程管理同年級的3個班，各班選定一套具體的工程圖紙（藍(lán)圖），在第1～6周的時間指導(dǎo)學(xué)生對此工程進(jìn)行工程量計(jì)算、編制工程量清單，學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；在此基礎(chǔ)上，第7～12周的時間指導(dǎo)學(xué)生對該工程進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)廣聯(lián)達(dá)的招投標(biāo)軟件、夢龍網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃軟件、夢龍平面圖設(shè)計(jì)軟件；13～17周完善成果；18周交最終成果。

在教學(xué)中探索出，在學(xué)生初學(xué)用夢龍軟件繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時，可按以下步驟進(jìn)行，如圖1所示。即先用EXCEL編制進(jìn)度分析表，其目的在于先讓學(xué)生掌握施工過程的劃分。劃分施工過程是初學(xué)者的一個瓶頸。在EXCEL進(jìn)度分析表中，可以輸入施工段數(shù)、各分部分項(xiàng)工程量、施工隊(duì)人數(shù)、時間定額或產(chǎn)量定額等參數(shù)，流水節(jié)拍值即可用向上取正的ROUNDUP函數(shù)編成公式計(jì)算，非常方便。待工作分解即施工過程劃分合理后，工作之間的邏輯關(guān)系都明確了，計(jì)算出流水節(jié)拍，直接繪制橫道圖，可先檢查核對工期，如不滿足要求，可先進(jìn)行簡單調(diào)整優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，再用夢龍軟件進(jìn)行雙代號時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，這樣工作之間的邏輯關(guān)系簡單明了，繪制起來不易出錯。通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種方法非常適合初學(xué)者。

五、結(jié)論

通過以上對大項(xiàng)目法在課程應(yīng)用中的分析，得到以下結(jié)論：（1）大項(xiàng)目法是以真實(shí)項(xiàng)目為載體的綜合實(shí)訓(xùn)方法，非常有利于學(xué)生理論應(yīng)用能力的提高。如：①通過藍(lán)圖的閱讀，能對大一所學(xué)的制圖理論進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，并學(xué)習(xí)查閱現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范，讀圖能力大大提高；②前期工程概預(yù)算的實(shí)訓(xùn)中，工程量的計(jì)算等為施工組織設(shè)計(jì)提供有效的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；③學(xué)生針對真實(shí)的工程藍(lán)圖，能夠獨(dú)立完成從識圖、工程量清單編制、組價，再到施工方案討論、進(jìn)度計(jì)劃的分析和繪制、對廣聯(lián)達(dá)及夢龍軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用，繪制雙代號時標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃和施工現(xiàn)場平面圖。（2）大項(xiàng)目法用于該課程教學(xué)是透徹地針對一個具體的工程實(shí)訓(xùn)模擬，這使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和動手操作能力大大提高。可見大項(xiàng)目法延伸到其他的專業(yè)課如建筑制圖、房屋建筑學(xué)等的實(shí)訓(xùn)，可以提高工程管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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