植物保護(hù)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘要：植物保護(hù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。植物保護(hù)專業(yè)應(yīng)建立以課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課注重操作技能訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)注重能力培養(yǎng)，科研訓(xùn)練注重個(gè)性發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐注重解決生產(chǎn)實(shí)際問題，畢業(yè)實(shí)習(xí)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0146-02

植物保護(hù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)中占有十分重要的地位。陳舊的人才培養(yǎng)觀念和與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的形勢(shì)和發(fā)展要求，探討新的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案和模式迫在眉睫[1]。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)除了考慮讓學(xué)生通過直接實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證、鞏固和充實(shí)所學(xué)內(nèi)容外，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，觀察能力，思維探索能力，分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求、立志于服務(wù)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才[2]。

植物保護(hù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系除了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)以外，在教學(xué)內(nèi)容上主要包括實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，應(yīng)建立以課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐和知識(shí)競(jìng)賽為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課注重操作技能訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)注重能力培養(yǎng)，科研訓(xùn)練注重個(gè)性發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐注重解決生產(chǎn)實(shí)際問題，畢業(yè)實(shí)習(xí)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式。使各環(huán)節(jié)相互銜接，互為補(bǔ)充。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，是讓學(xué)生通過觀察標(biāo)本而獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深和鞏固對(duì)教師課堂上講授的理論知識(shí)的理解。植物保護(hù)專業(yè)的主要專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為總學(xué)時(shí)的三分之一左右，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和良好職業(yè)素質(zhì)的有力手段。為了使學(xué)生能進(jìn)一步系統(tǒng)掌握植物保護(hù)研究和應(yīng)用的專業(yè)技能，適應(yīng)從事植物保護(hù)工作的需要，應(yīng)在植物保護(hù)專業(yè)增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。如在普通昆蟲學(xué)課程中開設(shè)“昆蟲的飼養(yǎng)及生物學(xué)特性觀察”綜合性實(shí)驗(yàn)，將文獻(xiàn)檢索、昆蟲飼養(yǎng)技術(shù)、昆蟲生物學(xué)知識(shí)、生態(tài)學(xué)知識(shí)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等融為一體，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能，分析問題、解決問題的能力。

二、重視教學(xué)實(shí)習(xí)，提高專業(yè)實(shí)習(xí)水平

教學(xué)實(shí)習(xí)是植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在2年級(jí)《普通昆蟲學(xué)》和《普通植物病理學(xué)》課程學(xué)完后安排3周時(shí)間，主要內(nèi)容包括病蟲標(biāo)本采集、制作與鑒定，病原的分離與培養(yǎng)，病蟲大小測(cè)量等。通過教學(xué)實(shí)習(xí)，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)植物保護(hù)研究中的一些基本方法和技能，鞏固學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的一些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)一步有機(jī)地聯(lián)系在一起。既能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能把所學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)還能鍛煉與他人的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、陶冶性情[3～5]。

三、強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力、觀察及綜合分析能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在第三學(xué)年《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)》課程學(xué)習(xí)完后，安排三周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握病蟲害的野外采集和調(diào)查方法、正確識(shí)別重要的農(nóng)業(yè)病蟲害，并結(jié)合生產(chǎn)上病蟲害發(fā)生情況開展農(nóng)藥田間藥效試驗(yàn)，從試驗(yàn)設(shè)計(jì)到噴藥、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)防效均由學(xué)生自己完成，最后寫出試驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量評(píng)定成績。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，我們立足現(xiàn)有條件下，依靠農(nóng)戶的農(nóng)田、果園和菜地開展教學(xué)活動(dòng)，一方面讓學(xué)生給農(nóng)民介紹有關(guān)害蟲正確識(shí)別的知識(shí)、農(nóng)藥科學(xué)使用方法，并宣傳國家有關(guān)農(nóng)藥合理使用準(zhǔn)則、避免減少農(nóng)藥殘留污染措施，另一方面學(xué)生在農(nóng)民地塊完成了生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合有關(guān)昆蟲知識(shí)，為農(nóng)民診斷田間發(fā)生的蟲害，提出合理防治措施和應(yīng)該使用的農(nóng)藥，這樣我們不僅開展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也為學(xué)生提供了生產(chǎn)實(shí)踐演習(xí)的機(jī)會(huì)，并且也受到了農(nóng)民的歡迎。學(xué)生說：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是他們最好的課堂，只有在這里，才能真正懂得化保與昆蟲如何有機(jī)結(jié)合。

四、抓好科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和科研能力

重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)興趣、科研能力和綜合素質(zhì)，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”項(xiàng)目是個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了能使更多的2～3年級(jí)學(xué)生主持或參加植物保護(hù)方面的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”項(xiàng)目，學(xué)院支持教師積極為學(xué)生選題，提供實(shí)驗(yàn)條件，協(xié)助制定試驗(yàn)方案，爭取多上“SRTP”項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫研究論文并在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。近兩年學(xué)科組教師先后指導(dǎo)了30余項(xiàng)“SRTP”項(xiàng)目，有120余名本科學(xué)生參加研究。有的研究論文已在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表，在2006年的全省大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽中，有三項(xiàng)獲甘肅省大學(xué)生科技作品“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)，其中“誘導(dǎo)條件下深綠木霉產(chǎn)幾丁質(zhì)酶規(guī)律的研究”獲省級(jí)特等獎(jiǎng)。科研訓(xùn)練使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)植物保護(hù)學(xué)科的了解，培養(yǎng)了專業(yè)興趣，為他們進(jìn)一步深造奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分之一[6]，同時(shí)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中開闊了視野，活躍了思想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)好專業(yè)、提高業(yè)務(wù)能力注入青春活力。

結(jié)合《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)》等專業(yè)課程的特點(diǎn)開展社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，是教學(xué)改革的又一個(gè)內(nèi)容。它是學(xué)校利用寒暑假和其他節(jié)假日組織學(xué)生參加國情調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、科技考察、社會(huì)服務(wù)、科技咨詢、技術(shù)指導(dǎo)、支農(nóng)扶貧、科技推廣、舉辦培訓(xùn)班等實(shí)踐教學(xué)的總稱。學(xué)生通過參加形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能深刻了解國情、民情，樹立改變祖國面貌、振興中華、全心全意為人民服務(wù)的決心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生學(xué)好為國服務(wù)本領(lǐng)打下良好的思想基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，這為他們接觸生產(chǎn)實(shí)踐提供了良好條件。《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》和《植物化學(xué)保護(hù)》課程在本科教學(xué)計(jì)劃中均安排在第三學(xué)年，我們?cè)诜偶偾敖Y(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐的任務(wù)。例如，調(diào)查學(xué)生所在農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的主要病蟲害及農(nóng)藥的使用狀況，分析存在的問題及解決的辦法，寫出書面調(diào)查報(bào)告。開學(xué)后舉行專題討論會(huì)，學(xué)生間開展交流討論，教師有針對(duì)性的給予引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。或派出社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)深入農(nóng)村和牧區(qū)，為農(nóng)牧民傳授植物保護(hù)知識(shí)，指導(dǎo)農(nóng)牧民開展病蟲害防治。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、觀察問題、分析問題和解決問題的能力，并且可把課堂學(xué)到的知識(shí)用到生產(chǎn)中去，也可從實(shí)踐中學(xué)習(xí)課堂上學(xué)不到的知識(shí)，或者在生產(chǎn)實(shí)際中驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，從而更牢固地掌握本專業(yè)知識(shí)，教師和學(xué)生都認(rèn)為社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)是一條將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力的重要途徑。近幾年，每年都有多名學(xué)生或小分隊(duì)榮獲社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人或優(yōu)秀小分隊(duì)。

六、開展辯論式教學(xué)和專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽既是知識(shí)的交流，又是個(gè)人綜合素質(zhì)的較量。隨著改革開放的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求已不能僅局限于具備專業(yè)知識(shí)，死讀書、讀死書，掌握啞巴知識(shí)已不是當(dāng)代合格大學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生獲取綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、文字組織和語言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及自我推銷等綜合能力的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。辯論式教學(xué)和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。參加辯論賽和知識(shí)競(jìng)賽的學(xué)生從資料的查閱、整理、匯總、概括，到最后用精煉的語言表達(dá)出來，從樹立并維護(hù)自己的觀點(diǎn)到掌握大量資料，據(jù)理力爭反駁對(duì)方觀點(diǎn)，這一系列過程，要求每個(gè)學(xué)生必須既具有清晰的思路和敏捷的思維方法，又要有厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、廣闊而豐富的知識(shí)內(nèi)涵和很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，只有這樣才能使自己的觀點(diǎn)引起共鳴，在辯論中取勝。因而辯論式教學(xué)和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

七、搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段是檢驗(yàn)大學(xué)生三年多理論學(xué)習(xí)的效果的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)精神，科研創(chuàng)造和動(dòng)手能力，解決問題能力等綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。我們按照自然界病蟲害的發(fā)生規(guī)律，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整了實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。將原有的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間（每年3月至6月）改為兩個(gè)階段（大四的第一學(xué)期7月至9月為一個(gè)階段，第二學(xué)期4月至5月為第二階段），從查閱文獻(xiàn)資料、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫試驗(yàn)方案、實(shí)施試驗(yàn)計(jì)劃等方面，建立了一套完整的畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]路炳聲，梁晨，羅小勇.我國農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，（11）.

[2]孫現(xiàn)超，王進(jìn)軍，劉懷，等.植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，38（1）.

[3]陳立杰，嚴(yán)雪瑞，段玉璽，等.普通植物病理學(xué)課程理論與實(shí)踐的教學(xué)改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（4）.

[4]劉長仲，王國利.植物保護(hù)專業(yè)本科專業(yè)課教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，（9）.

[5]樊東，王曉云，趙奎軍.農(nóng)科專業(yè)規(guī)范化教學(xué)實(shí)習(xí)考核體系的研究與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，20062，（2）.

[6]康濤，黃華彩，彭泉開.建立實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)水平[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，3（2）.