數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的技巧分析

陳蘭

（重慶市永川區(qū)仙龍鎮(zhèn)仙龍小學(xué)校，重慶 404100）

數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的技巧分析

陳蘭

（重慶市永川區(qū)仙龍鎮(zhèn)仙龍小學(xué)校，重慶 404100）

本文重點(diǎn)分析了目前讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任的問題和局限性，針對(duì)這些問題，提出了引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，拓展數(shù)學(xué)教師的班主任素養(yǎng)，處理好數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的關(guān)系等幾點(diǎn)建議。

數(shù)學(xué)；班主任；教育

一、引言

目前，國內(nèi)中小學(xué)教育中，由于編制等問題約束，很多學(xué)校的班主任都沒有專職的，一般都是這個(gè)班級(jí)任課教師兼任的。班主任由于是任課教師兼任，從而延伸出很多問題，筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教師兼任班主任的角度，分析一下這個(gè)方面存在的問題，以及如何應(yīng)對(duì)兩者的有機(jī)結(jié)合。

二、存在的問題

（一）容易出現(xiàn)學(xué)生偏科數(shù)學(xué)。小學(xué)是一個(gè)人開始接受教育的最初階段，班主任是小學(xué)生最初接觸的學(xué)校教師，也是他們最為信任的教師之一，他們與班主任之間由于長期的相處，師生感情不斷加深。因此他們對(duì)班主任有著一種特殊的感情。也正式因?yàn)檫@種心理作用，很多小學(xué)生出現(xiàn)一些偏科的情況，更多的偏科都是班主任教的那門課程，如果班主任是數(shù)學(xué)老師，班級(jí)里很多學(xué)生都會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其成績的突破，使得班主任對(duì)自己有更加深刻的感情。造成偏科的另一個(gè)重要原因就是，一些數(shù)學(xué)班主任將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到班會(huì)課、自習(xí)課上，無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和強(qiáng)度，這樣一來，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上有著更多的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)成績自然也就上去了。

（二）數(shù)學(xué)教師缺乏班主任的基本素養(yǎng)。科班出身的數(shù)學(xué)教師一般都是理工類的大專、本科生，他們?cè)谶壿嬎季S、拓展能力等方面有著更加突出的表現(xiàn)，這是他們長期訓(xùn)練的結(jié)果。這樣的教師一般人文素養(yǎng)不是很強(qiáng)，班主任的主要工作就是教會(huì)學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么可以做，什么不可以做，人生觀、價(jià)值觀的樹立需要班主任具備更多的人文素養(yǎng)。這恰恰是數(shù)學(xué)教師所缺失的。同時(shí)，教學(xué)教師與人交往、溝通的能力普遍較弱，與小學(xué)生的交流更是缺少方式方法，因?yàn)榘嘀魅喂芾韺W(xué)生需要更多的是細(xì)心、耐心和責(zé)任心，筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師不是缺乏這“三心”，而是不能很好的運(yùn)用好這“三心”。處理不好與學(xué)生的關(guān)系，這是作為班主任所缺失的重要方面。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作之間存在相互沖突的地方。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作都是責(zé)任重大，工作量也相對(duì)繁重，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較多，課時(shí)量相對(duì)較少的矛盾一直困擾著數(shù)學(xué)教師。近年來的素質(zhì)教育使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能單純地關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理解情況，更加需要對(duì)學(xué)生的邏輯、發(fā)散思維、創(chuàng)新拓展能力進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體要求，因此，數(shù)學(xué)教師需要付出更多的努力拓展自己的教學(xué)方法和手段，備課時(shí)間需要更多，教研活動(dòng)占據(jù)的時(shí)間也需要更多。與此同時(shí)，班主任的工作也是十分重要的，學(xué)生在思想上出現(xiàn)的問題，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)同時(shí)加以糾正。學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的正面引導(dǎo)都需要班主任去做。學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的正確樹立需要有班主任的辛勤勞動(dòng)。因此讓教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較繁重的數(shù)學(xué)教師去擔(dān)任責(zé)任重大的班主任工作，從客觀上看，是存在一定的局限性，很多數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任之后，都感到力不從心，顧此失彼。

三、數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任工作的幾點(diǎn)建議

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重、班主任工作責(zé)任重大，這都是不爭的事實(shí)。筆者從主觀方面提出幾點(diǎn)數(shù)學(xué)教師如何當(dāng)好班主任的建議，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

（一）引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)班主任的信任和依賴，班主任不能將對(duì)學(xué)生的教育僅限于數(shù)學(xué)教學(xué)，需要進(jìn)一步拓展教育的范疇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的需要，努力突出學(xué)生各個(gè)方面的教育需求，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象之后，需要有針對(duì)性的開展心理輔導(dǎo)，不斷開拓學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)其他學(xué)科的喜愛，只有有了興趣，他們學(xué)習(xí)其他課程才能更加賣力，教學(xué)效果將更加突出。另外在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)班主任需要強(qiáng)調(diào)其他課程重要性的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的教育，當(dāng)學(xué)生遇到心理問題、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問之后，需要及時(shí)給他們一個(gè)正面的、合理的解釋，實(shí)現(xiàn)他們正確的人生觀、價(jià)值觀塑造。

（二）拓展數(shù)學(xué)教師的班主任素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師缺乏人文素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生心理存在一定缺失是一個(gè)不爭的事實(shí)。數(shù)學(xué)班主任需要針對(duì)自己的這個(gè)短板，進(jìn)行有針對(duì)性的提升。利用業(yè)余時(shí)間多讀讀書，提升自己思想深處的人文精神，對(duì)于一些社會(huì)問題，不斷學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論，將其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成小學(xué)生可以理解的說法。教學(xué)班主任加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)心理學(xué)的力度，不斷提高與小學(xué)生相處的能力，訓(xùn)練自己的耐心，細(xì)心，利用課余時(shí)間多與學(xué)生交心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問題之后，需要及時(shí)解決，化解他們的心理問題。只有數(shù)學(xué)教師將素養(yǎng)進(jìn)一步提升，才能更加符合班主任工作的需要。

（三）處理好數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)量大，班主任工作繁重，這是不爭的事實(shí)。數(shù)學(xué)教師擔(dān)任好一名班主任就是需要處理好兩者之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能占用班會(huì)課、自習(xí)課的時(shí)間，教學(xué)過程更加需要簡明扼要，通俗易懂。讓學(xué)生不僅喜歡上數(shù)學(xué)課，同時(shí)也喜歡上其他課程，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，既然選擇了班主任工作，數(shù)學(xué)教師就需要在心理上做好更加充分的準(zhǔn)備，需要付出的比一般的數(shù)學(xué)老師更多的業(yè)余時(shí)間和精力，升華自己的奉獻(xiàn)精神。

四、結(jié)語

班主任工作責(zé)任重要，擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想政治教育，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的正面樹立主要依靠班主任完成，數(shù)學(xué)教師擔(dān)任班主任存在一定的問題，需要教師從自身的角度不斷拓展自我素養(yǎng)和能力，符合一個(gè)班主任的基本要求，需要奉獻(xiàn)出更多的業(yè)余時(shí)間和精力。這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作兩不誤，體現(xiàn)出兩者的有機(jī)結(jié)合。

[1]丁豐朝，聶亮，等.談?wù)劤醺咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的銜接問題——從一個(gè)在高中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的案例談起［A］.全國高等師范院校數(shù)學(xué)教育研究會(huì)2008年學(xué)術(shù)年會(huì)，2008，09：153-154.

[2]朱倩云.溫州地區(qū)小學(xué)教師心理健康狀況的調(diào)查研究［A］．2010 International Conference on Psychology, Psychological Sciences and Computer Science ( PPSCS 2010),2010,11：111-112.

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