培養良好的數學素養，提高學習能力

努爾比亞·熱孜克

（喀什市疏勒縣實驗學校初中部，新疆 疏勒 844200）

培養良好的數學素養，提高學習能力

努爾比亞·熱孜克

（喀什市疏勒縣實驗學校初中部，新疆 疏勒 844200）

良好的數學素養能使人思維敏捷，表達清楚，有條理的處理問題，也會在精神層面上體現出實事求是，鍥而不舍的良好品質。如何提高數學素養，促進各學段數學教學的連貫性問題是目前教育研究的一個重要課題。為此我們要更新理念，靈活使用教材，培養學生的動手實踐能力，適時有效地開展合作學習，培養學生的創新能力，提高學生對數學的整體認識，鍛煉學生的數學思維和應用意識，促進學生的科學觀的形成。

數學素養；實踐能力；創新思維能力；合作學習

隨著新課程改革的深入以及“辦世界水平的現代教育”這一觀點的提出，引發了教師對教育教學更多的探索和思考。由于各學段知識和思想構建都是螺旋式上升的，教師如何指導并輔助學生輕松的完成各學段過渡？這一問題亟待解決。良好的數學素養是學好數學的基本條件，這是通過訓練和實踐而獲得的技巧或能力。在實際教學中，要依據學生的數學學習現狀及情境，積極改進教學方法，提高教學產出效率，有次序地完成知識的延伸和連貫，最終實現提高數學素養的目標，為解決數學教學銜接問題提供重要保障。

一、更新理念，追尋教育理想

一般來說，教師的教育觀念直接影響著教師的行為。黨的十八大首次把“立德樹人”寫入全國代表大會報告，明確為現代教育的根本任務，新課程更是以關注人的發展為核心。教育工作者就要積極地接受先進的教育理念和前沿的學術思想，為改革做好充分的準備。目前，初中新課標的教學內容也有了很多調整和增刪，作為一名一線教師，我們要不斷學習相關的知識，更新教育理念，既要在教學實際操作過程中強調數學方法的靈活與多樣，還要不忘數學思想的靈魂作用。用自身過硬的基本功化解學生面臨的疑惑與顧慮，用心培植學生的自主學習能力和探究學習能力，最終形成對學生個體發展、社會發展有良好作用的素養。

二、勇于實踐，靈活使用教材

中學生已經具有一定的生活經驗和科學基礎，因此，靈活使用教材，選擇學生感興超的、身邊的素材，更容易激發學習興趣。正如教材的選修部分，內容上反映了重要的數學思想，又有很大的應用價值和可操作性，為學生步入高中的學習提供了必要的數學準備，也為獲得更高的數學素養奠定了基礎。教師要靈活的使用教材中的課例，培養學生主動探索，靈活運用所學知識以及數學的思想方法去解決問題。另外，也要大膽嘗試課堂改革，例如：學案導學、自主探究、展示點評等多種形式，為學生提供更多的數學活動的空間。讓學生在數學課堂上真正的動起來，培養學生“學數學，用數學”的必備素養。

三、培養學生的動手實踐能力，發展創新思維能力

初中很多數學問題，不僅需要依靠教師的口授，在必要的時候教師也要安排恰當的動手實踐操作，讓學生在動手實踐操作中提高動手實踐能力。在學生動手實踐的時候，教師要盡量按照學生的動手操作能力以及思維能力的不同將學生按照同組異質的原則按每組四至六人的形式分成合作學習小組，讓學生在合作小組中提升合作思維能力。教師要多為學生創設合作交流的氛圍，讓學生在合作學習小組中能夠取長補短，在全班交流中能夠集思廣益。如在人教版數學八年級上冊第十一章第一節《全等三角形》的教學中，教師可以讓學生通過將兩個三角形的平移、翻折、旋轉的動手操作中理解全等三角形的概念，知道全等三角形的性質。課前，教師要讓學生準備剪刀、直尺、三角板，上課伊始，教師可以首先戰士教材上的圖案以及制作的一些圖案，讓學生從圖中發現有形狀與大小完全相同的圖形，直觀感知全等形的概念，在這個基礎上，教師安排學生動手在一張白紙上任意華上一個三角形，再把兩個三角形小心地重疊在一起固定，然后剪出兩個三角形，然后讓學生通過將兩個三角形平移、翻折、旋轉等方式直觀感知全等三角形以及對應邊、對應角的概念。學生的動手操作，讓學生的思維在活動中感知數學問題，提升了數學思維能力。

四、適時有效地開展合作學習

讓學生進行合作學習，并不意味著老師就可以完全放心，數學老師要扮演好引導者和傾聽者的角色，尤其是在學生們的學習遇到障礙的時候要及時、適當的指導，幫助學生掃除思維上的障礙，從而更快速高效的完成學習任務。這就要求數學教師要時刻關注學生合作學習的情況，把握好時機對于學生給予適當的幫助與啟發。教師對時機的把握主要是以下三種情況，一是對開放性問題的解答時機，因為每個學生的思維方式都是存在差異的，對于開放性問題可能會有多種想法，這時就需要老師找準時間對學生的想法進行總結，讓同學們更加系統清晰的了解所有的解題方法。二是學生之間因為觀點不同而出現爭議的時候，教師首先要對所有學生進行積極思考的行為進行表揚，再將其中最有價值最有代表性的觀點放置全班范圍內讓所有學生共同探討，并對學生的思維進行循序漸進的引導，一步一步的引導學生得出最正確的結論。三是學生不能獨自完成尋求老師幫助的時候，這時老師也不能直接就公布答案，還是要一步步的抓緊引導，通過設疑引導學生加深思考，從而自主得出結論。在學生進行合作學習時，老師一定要根據問題的難易程度為學生提供充足的思考與討論時間，讓每位學生都能在組內發表自己的看法和觀點，避免合作學習流于形式，只有多為他們創造自主學習的機會才能真正激發學生對數學學習的興趣和探知欲望，也才能真正發揮合作學習方法的教育意義。

良好的數學素養是深入學習數學的基本條件，需要通過訓練和實踐而獲得技巧或能力。伴隨著新課程改革的深入，教學的三維目標也更加關注數學素養的培養。教育教學中要培養學生對數學的情感，特別是理性精神，在掌握“雙基”的同時，也要特別強調知識與實踐聯系的重要性。初中數學的教學活動主要安排在課堂中，所以要掌握學生的數學學習狀況后，明確數學學科自身的特點，有的放矢，有意識地拓展教學的深度和廣度，進而發展和完善學生的品質。培養良好的數學素養是促使學生個體朝著科學、健康的方向發展的有效途徑和重要目標。

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1671-864X（2015）11-0117-01