以藝術(shù)學(xué)院為例高職英語口語教學(xué)的研究與實(shí)踐

劉紅達(dá)

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100176）

以藝術(shù)學(xué)院為例高職英語口語教學(xué)的研究與實(shí)踐

劉紅達(dá)

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院，北京 100176）

按照生活場景設(shè)置不同的話題，話題圍繞生活性、實(shí)用性、文化交際性三大核心。通過以場景和話題為載體的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握常用詞匯和句型的基本用法，提高理解和運(yùn)用語言的能力，從而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傳遞信息。以話題為抓手，搭建情景，通過大量的信息輸入、語言的模仿、口語表達(dá)的實(shí)踐等方式使學(xué)生最終能夠靈活自如地運(yùn)用語言。提高語言的輸出技能，使學(xué)生感覺到語言的價(jià)值，找到真正學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

話題；情景；傳遞信息；輸入；輸出

隨著國際貿(mào)易、國際金融和國際投資的飛速發(fā)展，隨著我國經(jīng)濟(jì)國際化發(fā)展的趨勢，英語作為國際通用語言，自然而然地成為提升國際競爭能力的重要手段。為了適應(yīng)這種國際化和提高國際競爭能力，作為英語教師，應(yīng)重新審視英語的教與學(xué)。近幾十年來，學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，尤其是口語表達(dá)能力仍不盡人意。許多學(xué)生的聽力和口語能力提高不大，他們不會(huì)正確表達(dá)自己的看法、意見。即使是非常的簡單的句子，他們看得懂、聽得懂，卻是說不出。即人們常說的“聾子英語”、“啞吧英語”的現(xiàn)象普遍存在。為改變這種狀況，我們必須加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，把聽說能力的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的重要位置，克服 “聾啞”病，增加聽力和口語訓(xùn)練，進(jìn)行口語教學(xué)改革研究，采取一些切實(shí)可行的措施提高學(xué)運(yùn)用英語進(jìn)行交際、交流信息的能力。

語言是用于人類交際的任意的有聲符號(hào)系統(tǒng),口語是第一性的,而文字是第二性的。創(chuàng)造性是人類語言有別于動(dòng)物交際系統(tǒng)的主要識(shí)別特征之一。以話題為抓手，搭建情景，通過大量的信息輸入、情景實(shí)踐、語言的模仿、內(nèi)容的闡述等方式使學(xué)生最終能夠靈活自如地運(yùn)用語言。2007年頒布的《高職英語教學(xué)大綱（修訂本）》（高等學(xué)校本科用）提出要“培養(yǎng)學(xué)生用英語交流信息”，不僅要求學(xué)生能夠順利閱讀，而且要能聽懂常用英語，進(jìn)行口頭或書面交流。英語交際能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中變得越來越重要。而外語教學(xué)一貫是以教師為主導(dǎo)，以語言知識(shí)為中心，以閱讀為主要的學(xué)習(xí)途徑，以詞匯量為目標(biāo)，這仿佛已形成了一種根深蒂固的外語學(xué)習(xí)文化。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)外語的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是口頭交際能力顯得尤為重要。因?yàn)榭谡Z是交流信息的重要工具，如何切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，業(yè)已成為大學(xué)英語教學(xué)中的重要課題。但是由于長期受聽說法和視聽法的影響，許多英語教師認(rèn)為口語教學(xué)就是教幾個(gè)簡單的日常會(huì)話。

現(xiàn)在中文外合作辦學(xué)在我校中已成為一種越來越普遍的辦學(xué)模式，這就意味著英語語言教育的重要性日益突出。盡管近些年來在中外合作辦學(xué)的實(shí)踐探索與研究上已取得一定的成就，但學(xué)生在面臨雅思這樣的國際化英語能力考試的任務(wù)時(shí)通常會(huì)感到力不從心，大部分學(xué)生自認(rèn)為勉強(qiáng)能表達(dá)思想，但實(shí)際上卻開不了口，依然停留在“啞巴英語”階段，即使開了口，也錯(cuò)誤百出。

事實(shí)上，對(duì)話練習(xí)根本無法滿足交際的需要，許國璋先生在世時(shí)常說：“光學(xué)幾句干巴巴的英文不行。有的女孩子，語音好，語調(diào)也好，打招呼的那幾句開場白很像個(gè)樣子，可是談完天氣之后再?zèng)]有話了，也不能連貫地談?wù)撜?jīng)的事，既沒有知識(shí)，也沒有看法?！?/p>

對(duì)話練習(xí)固然重要，然而如果以話題為背景，可以完全提高實(shí)用性效果。通過對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合自己本地的天氣情況，What’s the weather like? It’s raining. It’s very hot. I usually take an umbrella in order not to be burnt. 等句型。然后用2分鐘就話題weather in Beijing 結(jié)合基本句型闡述自己的觀點(diǎn)。句型以場景和話題為背景，融入自己對(duì)北京天氣的描述，以淺入深，促使學(xué)生思考。使句型融入了生活。通過第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要了解場景、詞匯、句型等基本知識(shí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述話題。本環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立思考，組織語言，利用所教詞匯、句型能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠與他人就話題展開討論，提高學(xué)生的邏輯性和思辨性的思維模式。

以話題holiday為例，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平，通過網(wǎng)絡(luò)查找適合自己的文章和資料，有介紹Spring Festival, Mother’s Day, April fool’s day, Christmas Day and so on。根據(jù)內(nèi)容不同組合把學(xué)生分成了6個(gè)小組，要求學(xué)生相互交換資料，相互補(bǔ)充內(nèi)容，一方面幫助擴(kuò)大知識(shí)范疇，同時(shí)也鼓勵(lì)他們相互溝通、相互影響，提高他們的組織能力，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。最后要求學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容，闡述自己的觀點(diǎn)。我們從一兩句的表達(dá)到最后能準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)方案的要求，堅(jiān)持“課證”融通原則，探究英語口語教學(xué)的方法。深入研究口語課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，將話題、交際能力和語法、功能緊密結(jié)合，通過設(shè)計(jì)大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過實(shí)踐使學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行真實(shí)交際的技能逐步得到提高和發(fā)展。一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠就某個(gè)話題闡述自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性, 樹立學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。口語教學(xué)不只是使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了英語日?？谡Z，了解了語言的文化含義，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，思考分析問題的能力、提出見解的能力。通過語言交流，展示自己的能力和見解。

在口語課堂上，按照生活場景設(shè)置不同的話題，提高語言的輸出技能，圍繞生活性、實(shí)用性、文化交際性三大核心，通過以場景和話題為載體的訓(xùn)練常用詞匯和句型，提高理解和運(yùn)用語言的能力，能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傳遞信息。使學(xué)生感覺到語言的價(jià)值，找到真正學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

以hobby話題為例，要求學(xué)生以記者、速記員和聽者三個(gè)角色為一組，想讓一個(gè)學(xué)生看懂一篇較為容易的文章（根據(jù)學(xué)生水平挑選資料），2分鐘后讓該生以記者的身份報(bào)道此文章的內(nèi)容，而聽者傳輸給大家，速記員可以給予一定的幫助。聽者在傳輸過程中也可以加入自己的觀點(diǎn)，速記員最后剪短概述主要含義。然后角色置換，通過活動(dòng)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在教學(xué)改革過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。第一，用英文界定事物的技能。界定事物是交流過程中最重要的環(huán)節(jié)，而我們傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)卻沒有強(qiáng)調(diào)過這一點(diǎn)。第二，用英文進(jìn)行解釋的技能。第三，用英文描述事物的技能。描述事物大致可以分為按時(shí)間順序描述和按空間順序描述。第四，自如使用習(xí)慣用語的技能。第五，英文表達(dá)能力，即與對(duì)方交流時(shí)能夠根據(jù)上下文推測對(duì)方的意思的能力。第六，養(yǎng)成良好的漢語、英語的雙語轉(zhuǎn)換習(xí)慣。利用英語語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維，避免中文式英語。

總之，口語首先要求的是學(xué)生具備簡單生活活體英文對(duì)話的能力，然后是能就一個(gè)生活話題進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)人陳述，最后是能與不同文化和知識(shí)背景的人用英語進(jìn)行有內(nèi)容、有意義的交流。本教材通過循序漸進(jìn)具有立體感的教學(xué)思路。通過所給詞匯，句型等信息，體驗(yàn)逼真的應(yīng)試環(huán)境，促使學(xué)生推敲反思，以提高學(xué)生交際能力為宗旨，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性，把語言知識(shí)的傳授與語言技能的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，從而達(dá)到提高學(xué)員聽、說等英語能力。教材以話題為核心，以五種技能為宗旨，通過相關(guān)的詞匯、句型、案例，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

G712

A

1671-864X（2015）11-0064-02