在教學中培養學生的創新能力

趙景理

（河北省易縣西陵中心小學，河北 易縣 074200）

在教學中培養學生的創新能力

趙景理

（河北省易縣西陵中心小學，河北 易縣 074200）

創新是一個民族生存、發展、進步的根本動力，同時也是是教育教學的核心，創新教育更是是時代發展的需要。中學時代是思想最活躍、參與意識最強、想象力最豐富的人生黃金時期，也是培養創新意識、精神、實踐能力的最佳時期。在化學課堂教學中要從改變教學方式、巧設問題情境、多方位多角度答疑解惑等方面入手，引導學生掌握科學的思維方法，逐步培養學生的創新意識、創新能力、創造能力，并運用到實際的生活、學習、工作中去。

教學；創新；意識；能力

隨著新課程改革的進一步深入，研究性學習的提倡普及，課堂教學除了注重對學科知識的傳授，更加注重對學生創新意識和能力的培養，并逐步成為認知、發展的重要方法。

一、轉變觀念，留給學生空間，培養創新思維

第一，目前化學教學中，填鴨式教學仍然存在，教師只注重學生學習的結果，而忽視學習的過程，更缺少對學生創新能力培養的思考。因此，學生在學習的過程中就缺少了自主學習的思維空間，創新思維更是無從談起。要真正培養學生的創新能力，教師在教學中就要重視設計、引導學生的學習活動，以及相應的創新的熏陶，這樣，真正使教育成為培養學生的創新意識，激發創造力的源泉。教師不僅要向學生傳授既有的知識，更為重要的是引導學生養成大膽假設、用心求證和獨立評判的思維方式，從而達到培養學生創新能力的目的。

第二，要多方面、大力營造寬松、民主的教學氛圍，用來激發學生創新意識，提高創新能力。美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”。因此，教師必須轉變傳統的學生觀、教學觀，使課堂真正成為一個寬松、自如發表意見的天地。實際教學中，學生只要討論，我肯定要到學生中間去，聽取他們的意見，并鼓勵學生發表不同見解，絕對不會為了趕計劃，怕打亂課堂教學秩序，不敢放手讓學生自由討論。不給學生自由，不留給學生思考的余地和空間，問題就不能被學生真正解決，課堂教學就沒有了意義。教師要充分相信學生，相信他們的能力，真正還自由給學生，讓他們真正成為學習的主人，他們就會在自由氛圍中發揮他們的想象力和創造力，不斷有新的發現和新的提升。

二、注重實驗，留給學生機會，提高創新能力

在化學實驗教學中，不僅讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本實驗技能，更重要的是引導學生學會研究化學問題的試驗方法，為培養他們的創新能力打下良好的基礎。在實驗中學生的感覺器官高度緊張，通過對應現象的發現和掌握，有意識的引導學生發現問題，運用所學過的知識進行獨立思考，獨立解決，讓學生在實踐中施展才華，發展創造力的實驗。在驗證不純凈的H2可能會發生爆炸的實驗中，教師可以引導學生取用鞭炮導火線來作為引爆裝置，引爆氫氣和空氣的混合氣體，操作時要引領學生思考導火索接觸處要保持干燥等相關注意事項。除此之外，還要開發引進新的內容，改革實驗教學模式，減少驗證性實驗，增強綜合性、實踐性實驗。從而培養提高學生的觀察結果和分析現象的能力，進而提高創新能力。

三、發揮多媒體優勢，由繁變簡，讓學生樂于創新

教學中要充分發揮各種媒體的優勢，用明亮的投影屏幕，把學生的目光集中，用畫面的色彩變化、帶有動感的幻燈片、變換及流動的視覺效果，更會激發學生學習興趣，有效增強教學的直觀性和形象性，從而達到課堂教學目的。在講授化學變化的實質時，以HgO → Hg﹢O2為例，氧化汞受熱時，氧化汞分子會分解為更小的氧微粒和汞微粒，這些微粒重新組合，每2個氧微粒結合成1個氧分子，許多個汞微粒集成金屬汞，教師無論怎樣分析講解，學生總感抽象。鑒于此，教師就應用多媒體技術播放關于此反應而精心設計的Flash，形象逼真的畫面（課件）出現在學生眼前，使得難點知識簡單化，微觀問題宏觀化，最大限度的使學生從中獲取生動鮮活、豐富多彩的表象。這樣原本教學難點的知識倒成為他們樂于想象的樂園，從而有效的激發學生的創造性、想象性，創新能力也就隨之提高。

四、發揮名人效應，自由穿插，讓學生有創新性人格

在重視學生創新性思維能力培養的同時，也必須重視對學生創新性人格的培養。實際教學中，我穿插給學生講述門捷列夫如何通過冥思苦想，最終畫出元素周期表；當代化學家侯德榜如何頂著美國的壓力，潛心研究制堿技術，成功制出我國的“紅三角”牌純堿，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷等名人、成功人士的生動事跡來激發學生勇于探索、積極進取的學習熱情。這對學生的創新能力的培養起著極其重要的作用。

此外，教師應在平日里，充分利用各種資源進行學習，不斷更新教育理念，強化創新意識。“名師出高徒”，在這知識更新越來越快的年代，要求我們不能成為知識的倉庫，而應主動去消化新知識，不僅要精通學科的基礎知識、基本技能，還要跨學科研究，也就是應深深認識到有教師創新性的教，才有學生創新性的學。

教無定法，創新有法。教學過程中不可能一成不變的運用同一種教學模式，教師只要根據不同的教學內容，遵循創新的思想和原則，靈活運用多種形式進行教學，始終把學生良好的行為習慣、學習習慣的培養、創新思維的培養，動手、動腦靈活運用知識能力的培養放在心上，落實到行動中，就一定能夠取得好的教學效果，讓學生認可，社會認同，為學生的幸福、快樂、健康打基礎、鋪路子。

[1]《創造適合學生的教育》，天津教育出版社，馮恩洪，2011年。

[2]《人民教育》，中國教育報刊社，余慧娟等，2014、2015全年。

[3]《中國名師教育經典》，大眾文藝出版社，肖川，2010年。

[4]《中小學教師課堂教學技能訓練》，天津教育出版社，孟憲凱， 2010年。

G633.8

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1671-864X（2015）11-0056-01