賞識教育的困惑與反思

張洪沖 何進

（重慶工程職業技術學院，重慶 400037）

賞識教育的困惑與反思

張洪沖 何進

（重慶工程職業技術學院，重慶 400037）

賞識教育因其較好的激勵作用，在兒童成長各階廣泛應用，但其度的把握成為難題。賞識教育中需注意的問題和困惑值得探索分析。

：賞識教育；困惑；分析

作為一個五年級孩子的家長，一個教育工作者，在孩子的成長過程中，特別是家庭教育中，我們非常重視賞識教育，相信一個好孩子多是夸出來的。所以，在家庭教育中，我們堅持開展賞識教育，無論是孩子的一個小小的進步，還是一點小小的努力，我們都會給予充分的肯定。應該說，小學幾年下來，在孩子的性格培養，特別是自信心的培養中發揮積極作用，起到良好效果。

記得在二年級的暑假，孩子一天早上主動起來，給我們做了一次蛋炒飯，并加上水果，進行了非常有創意的擺盤。遲到孩子第一次為我們做的早餐，在感動之余，我“狠狠地”表揚了他：長大了，能干，用心，有創意，而且馬上拍了照發到了朋友圈。孩子當時就非常開心，還有點不好意思，結果，在表演的作用發揮下，孩子連續堅持了一周早起，給我們換著花樣做早飯！也正是這個經歷，讓孩子學會了煮面、煮麥片、做三明治等等。真心感嘆，一個小小的賞識居然有這么大的能量。

在賞識教育得探索中，我們家還堅持了一個做法，就是從一年級起，孩子獲得的每一張獎狀，我們都會一起將它貼到客廳的榮譽墻上，不管是“全面發展小明星”，還是單項比賽的優秀獎，不管是運動會的第6名，還是助人為樂小明星，只要是榮譽證書都一律上墻。幾年下來，榮譽證書已貼了滿滿一墻。而正是在這面“榮譽墻”激勵著孩子不斷努力，取得新的進步！特別是有親戚朋友們來家里玩，看到榮譽墻時，對榮譽墻夸張的贊揚，更像興奮劑一樣，刺激著孩子，要按榮譽墻上的每一個榮譽嚴格要求自己！我們認為這也是一種賞識，而且這種賞識具有強大的有形影響力量。

但是，進入中高年級后，我們發現“過度”的贊揚，孩子已經開始有點“麻木”，而且贊揚的作用已被大大刪減，而且還開始暴露出很多的問題，甚至是不小的隱患。孩子在成長過程中出現了一些令我們擔憂的問題。

一個問題是：孩子過度在意贊揚。他做一些事情不是自我的要求，也沒有扎扎實實地開展，而是注重表面現象，其目的不是把事情做到最好，而是為了獲取家長的表揚。一個典型的例子是，孩子在周末的興趣班中，平時都是孩子自己去，我們沒有更過關心和關注。結果有一周，孩子外婆送他到學校后，沒事干，就到興趣班教室后面聽他上課。結果，回家后，問孩子的學習情況。他沒有直接說他的學習情況怎么樣，而是說他今天上課只得了很少的印章。問他是什么情況呢？他說，看到外婆坐在后面，他就害怕外婆說我不聰明，就想好好表現，越想表現就越心慌，結果老師提問時，慌忙舉手，其實腦袋一片空白！

另一個問題是：孩子缺乏挑戰困難和接受挫折的勇氣。例如，數學拓展題，一看到難度系數高點的，他就會自動回避和退縮！還有就是在去年暑假，孩子的一次情緒大爆發也引起了我們的反思。去年暑假，孩子參加了一個少兒模特大賽，在一路贊揚中，從未參加過專業訓練的他居然沖進了總決賽。決賽前，一次家庭聚會，大家叫何欣陽和他表哥一起表演走秀，大人們來投票玩。輪到我第5個上場投票時，我開了個玩笑，先繞到他哥哥面前，說了兩句表揚的話。結果，他以為我要把票投給哥哥，一下就崩潰了，發瘋似的打我，并嚎啕大哭，而且哭的上氣不接下氣地說他再也不走模特，再也不參加模特比賽了……這是他長這么大，第一次這么渾！這個時候，我才知道：一直以來，他是如此在意比賽結果，如此害怕失敗，如此脆弱和不堪一擊！

所以，作為家長，我非常困惑：我們究竟應該怎樣幫助孩子培養接受挫折的能力？如何讓他充滿勇氣去面對競爭，內心強大地接受比賽的結果，不管是輸還是贏？

在結合孩子的教育實踐和賞識教育理論的學習，我認為家庭教育中堅持賞識教育并沒有錯，關鍵是要掌握好賞識教育的度、方法和藝術。

這個度就是賞識教育要把握好時機，點到為止，讓孩子明確努力的方向和目標，激勵其朝著更高的目標努力。

賞識教育得方法，最重要的就是要具體，不能泛泛而談，注重過程、注重態度、注重品質的賞識，而不是注重結果、注重結論的賞識。

賞識教育得藝術，則是要做到獎罰結合，獎懲分明，在獎勵中明確做人的原則和底線，做事的態度和規則，要在懲罰中明確對與錯，是與非。只有這樣，才能讓賞識教育成為高效的激勵手段

[1]王桃英.賞識教育失效問題探析[J]. 黑龍江教育學院學報. 2008(12)。

[2]紀曉旭.賞識教育存在的誤區及其解決策略[J]. 現代教育科學. 2010(04)。

[3]白媛媛.賞識教育及其時代價值解讀[J]. 鞍山師范學院學報. 2010(05)。

G712

A

1671-864X（2015）11-0047-01

張洪沖（1976-），女，四川敘永人，重慶工程職業技術學院宣傳部部長，副教授，碩士，研究方向為教育管理、思想政治教育；

何進（1976-），男，四川敘永人，重慶工程職業技術學院電氣學院，副教授，碩士，研究方向為信息技術與管理；