導(dǎo)入別出心裁，課堂精彩不斷——初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)分析

摘要：第斯多惠曾在《德國(guó)教師教育指南》中指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！毙抡n導(dǎo)入對(duì)構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)發(fā)揮著重要作用，導(dǎo)入也是課堂教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。從很大程度上來(lái)說(shuō)，新課導(dǎo)入的成功與否將直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效率的提升。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）07-0091-01

引言

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效益都離不開(kāi)成功的導(dǎo)入。本文將試圖通過(guò)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)展開(kāi)以下幾點(diǎn)探究，探求優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率的有效途徑，在有效導(dǎo)入下不斷啟發(fā)學(xué)生的積極思考、創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿歡樂(lè)、充滿活力。

一、有趣故事導(dǎo)入，迅速集中學(xué)生的注意力

在新授知識(shí)時(shí)，如果能為學(xué)生講授一些和新課有關(guān)的趣味性事例（比方說(shuō)名人軼事，歷史故事或者數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲等），必定能迅速吸引學(xué)生對(duì)其的注意程度，激起他們的求知欲望，使學(xué)生一開(kāi)始就精神飽滿地投入到新知識(shí)的探究當(dāng)中，在急于釋疑迫切要求下學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

比如，在分析“二元一次方程課”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先講個(gè)故事：話說(shuō)唐朝有個(gè)叫楊損的官員，這天準(zhǔn)備提升一名下屬，下面的辦事人員物色了兩名候選人，但是，這兩名候選人在各個(gè)方面的條件都是旗鼓相當(dāng)?shù)模茈y分出高低，一時(shí)無(wú)法確定下來(lái)。這天，楊損把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題目讓他們當(dāng)場(chǎng)計(jì)算，出的題目如下：有個(gè)人在林中散步，無(wú)意中卻聽(tīng)到幾個(gè)盜賊在商量著如何將偷來(lái)的布匹進(jìn)行合理分配，他們說(shuō)，如果每人分6匹，則會(huì)剩5匹；如果每人分11匹，則會(huì)差7匹，問(wèn)：這里一共有幾個(gè)盜賊呢？布匹的總數(shù)又是多少呢？這時(shí)，其中的一名候選人很快算出了答案：盜賊的人數(shù)為13人，布匹的總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也都心服口服的，沒(méi)有怨言。同學(xué)們想知道他是如何快速解決這一問(wèn)題的嗎？ 設(shè)置問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，積極投入到新知識(shí)的探究當(dāng)中。

二、設(shè)疑導(dǎo)入法

問(wèn)題設(shè)疑主要是結(jié)合中學(xué)生喜歡追根求源的心理特點(diǎn)而定的，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開(kāi)始之前，教師可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起他們對(duì)問(wèn)題的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的濃厚興趣，這也是一種有效的導(dǎo)入方法。引入時(shí)，教師可以故意設(shè)置疑障或者陷阱，使同學(xué)們處于欲得而不能的狀態(tài)當(dāng)中，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)。例如，在講授“負(fù)數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生“8—3＝？”，“3－8＝？”這樣的問(wèn)題，對(duì)于初一的學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力．對(duì)被減數(shù)小于減數(shù)的問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)：“不夠減”。教師接下來(lái)就可以這樣問(wèn)：“欠多少才夠減？欠5”．這時(shí)，就可以引進(jìn)記號(hào)“－5”表示“欠5”，然后再指出：除0以外的數(shù)前寫(xiě)上“－”（稱為負(fù)號(hào)）所得的數(shù)則叫負(fù)數(shù)。例出計(jì)算方式，引入新課既能讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又能幫助學(xué)生弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣適當(dāng)增加趣味成分，在很大程度上還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

三、直接導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入新課指的是教師在講解新課時(shí)直接將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，直接把學(xué)生帶到新知識(shí)的探究當(dāng)中，讓學(xué)生及時(shí)了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。直接導(dǎo)入授課開(kāi)始就讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本課所講問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。例如，在分析“一元二次程的解法——直接開(kāi)平方法”相關(guān)點(diǎn)時(shí)，先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)“一元二次方程的概念、一般式等的基本知識(shí)”后，直接提出問(wèn)題，進(jìn)而再導(dǎo)出一元二次方程的特殊情形“a㎡=b（a、b為常數(shù)且a≠0）的解法”，直接導(dǎo)入新課題：“直接開(kāi)平方法”。學(xué)生既能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能抓住重點(diǎn)，更有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。

四、情境導(dǎo)入，引發(fā)（認(rèn)知）沖突

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究的過(guò)程。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的情境，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知沖突。例如，在分析“圓的知識(shí)”時(shí)，出示多媒體畫(huà)面：.

畫(huà)面一：在一條公路上行駛著自行車(chē)、手推車(chē)、三輪車(chē)等，但是，車(chē)輪都是圓形的。

師：看了這些畫(huà)面，你們想到了什么呢？

師：數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了更好地服務(wù)生活。但是，為什么要把車(chē)輪制成圓形的呢？接下來(lái)我們就一起探究關(guān)于“圓的知識(shí)”（板書(shū)課題），學(xué)生也就很快跟隨教師的思路進(jìn)入到新知的研究中了。

五、游戲?qū)胄抡n

愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，比方說(shuō)撲克、幻方、火柴等游戲都可以納入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它們可以在教學(xué)中擔(dān)任著重要“角色”，但是，關(guān)鍵要看教師如何去“編排”、“導(dǎo)演”。有時(shí)候也可以通過(guò)學(xué)生的動(dòng)作等闡述說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”在講解新課時(shí)，可以用游戲的方法設(shè)置懸念，這也是燃起學(xué)生研究新知欲望的前提，而且還能促使學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情境之中，從而更能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。例如，在分析“勾股定理”時(shí)，師生可以一起做“猜邊游戲”。一上課，讓每一位學(xué)生都先畫(huà)出一個(gè)直角邊為整數(shù)的直角三角形，然后再量出直角邊的長(zhǎng)度，我卻故作神秘地說(shuō)：“哪個(gè)同學(xué)來(lái)報(bào)數(shù)，我不用量就能猜出你們畫(huà)的三角形斜邊的長(zhǎng)度，你們誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)一下呢？”接下來(lái)，學(xué)生們一連報(bào)了幾組數(shù)，我都輕松且正確地地回答了學(xué)生，在大家驚嘆之時(shí)，引入新課，效果自然很理想。

成功的導(dǎo)入為一節(jié)高效率的課堂建立奠定了好的基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真專(zhuān)研、選取合理的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為構(gòu)建高效的課堂教學(xué)效率做好鋪墊。