工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學體系

摘 要：本論文主要探討“工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學體系”，闡明工業(yè)產(chǎn)品設計工作是一項集藝術性、技術性等于一體的工作，并且論證了構建探索型教學體系的意義。本文從探索型教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別引入研究，并從設計的生活性、美觀性、學生的主體性、合理安排實踐課程四個方面闡述了工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學體系。

關鍵詞：工業(yè)產(chǎn)品；產(chǎn)品設計；探索型教學；教學體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.203

0 引言

人類在生活、生產(chǎn)中，創(chuàng)造了一些極具美感的物品，這些物品既體現(xiàn)了人類的智慧，也通過設計讓它在人類的生活中發(fā)揮著很大的作用。以工業(yè)產(chǎn)品為例，既是藝術，也是技術，是人類長期的生活經(jīng)驗和創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)。很多人具有這樣的設計天賦，在藝術和技術的雙重要求下，逐漸探索出一條設計之路。目前，很多高校開設了相關課程，并在教學中注重教學體系的構建，讓學生接受到完整、系統(tǒng)的教育，從而將學生的天賦發(fā)揮到極致。其中，探索型教學在工業(yè)產(chǎn)品設計上效果突出，應該給予高度重視。

1 探索型教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別

在工業(yè)產(chǎn)品設計的領域中，探索型教學已經(jīng)發(fā)展成了一個成熟的教學體系，能夠幫助學生發(fā)揮自己的天分，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而促進學生成長，設計出更優(yōu)質的工業(yè)產(chǎn)品。

傳統(tǒng)教學在實際的教學中也是有一定成效的，而且在長時間的應用過程中，也為社會培養(yǎng)了大量的設計人才，其功勞不能抹滅，但是也要以發(fā)展的眼光，客觀評價傳統(tǒng)教學方法。傳統(tǒng)的教學方式多是由教師照本宣科，按照教學大綱，將教材中的知識點交給學生，并給學生規(guī)定題目，要求在規(guī)定時間內完成任務。在這個過程中，教師可以隨時指導學生，讓學生能夠按時完成任務。但是，從學生發(fā)展的角度看，學生并沒有獨立思索的時間，都是按照教師的要求一步一步完成，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。

而探索型教學方式則不同，教師并不是急于將教材中的知識點，和實踐中的難點事先告訴學生，從而讓學生在設計中規(guī)避這些問題，而是利用演示法、實踐法等，讓學生首先接觸設計，引導學生注意難點和知識點，這個過程就是讓學生獨立思索、獨立探索的過程，對于學生能力的提高有著積極意義。通過探索型的教學，讓學生將設計的全過程印刻在頭腦中，并且能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能通過探索的方式讓學生盡快成長起來，并提高學生的獨立設計能力。

由此可以看出，在工業(yè)產(chǎn)品設計方面，傳統(tǒng)的教學方式和探索型的教學方式是不同的，雖然在理論知識的學習方面，傳統(tǒng)的教學方式更扎實、更全面，但是在培養(yǎng)學生的設計能力方面，卻是探索型教學方式更能夠發(fā)揮效力。

2 工業(yè)產(chǎn)品設計探索型教學體系探析

要想讓學生迅速成長，需要在學習階段就著重培養(yǎng)學生的設計能力，并為學生提供成長的平臺，因此，要充分掌握，并利用探索型教學方式，從而形成一個完善的探索型教學體系，讓學生能夠接受到最適宜的教育，為工業(yè)產(chǎn)品設計行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才。

2.1 注意工業(yè)產(chǎn)品設計的生活性

工業(yè)產(chǎn)品中也存在著一定的藝術因素，要求設計者在設計中注重美觀性和藝術性，但是，作為人類生活、生產(chǎn)中的工業(yè)產(chǎn)品，還是應該以生活性為主，要著重體現(xiàn)其使用價值。因此，在探索型教學體系的構建中，應該盡量貼近現(xiàn)實生活，讓學生從入門之初就有這樣的思想準備，根據(jù)生活中的實際需要來設計工業(yè)產(chǎn)品。一方面，產(chǎn)品設計要以提高實用性為基本準則，要求設計者注意生活性，并將生活性融入到設計理念中；另一方面，在教學中應該向學生灌輸這樣的思想，要求每一件設計產(chǎn)品都是具有較高的實用性和生活性的，在教育體系中要將“生活性”的要求擺在最前面。

2.2 注意工業(yè)產(chǎn)品設計的美觀性

工業(yè)產(chǎn)品設計的美觀性也需要注意，畢竟設計品不能只注重生活性和便捷性，如果不需要考慮美觀，那么就不存在“設計”二字。由此，在探索型教學體系的構建中，要引導學生培養(yǎng)審美意識，并積極開設相關課程，如《藝術理論》、《美學理論》等課程，提高學生的欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的能力，并將這種美學意識應用到設計過程中，從而提高工業(yè)產(chǎn)品設計的美觀性。在教學體系中，除了要培養(yǎng)審美能力，還要培養(yǎng)創(chuàng)造能力，因為固步自封是不會創(chuàng)造出美好的設計品的，要鼓勵學生去創(chuàng)造，引流時尚潮流，創(chuàng)造出具有美觀性的設計品。

2.3 探索型教學體系要體現(xiàn)學生的主體性

探索型教學體系就要搭建一個促進學生成長、成才的平臺，讓學生在教育過程中提高創(chuàng)造能力，為以后的工業(yè)產(chǎn)品設計工作奠定堅實的基礎。因此，要謹遵探索型教學的要求，突出學生的主體地位，讓教師以引導者的身份出現(xiàn)在整體教學體系中，為學生的思想和行動把關，讓學生在學習中真正地脫離教師的束縛，發(fā)揮想象，讓學生在設計中盡情馳騁，才能收到良好的設計效果，設計出美好、實用的工業(yè)產(chǎn)品。

2.4 探索型教學體系要合理安排實踐課程

教學體系的構建要合理安排理論和實踐課程，尤其是要側重于實踐部分，要給予學生充分的實踐空間和時間，讓學生能夠專心于設計，雖然不能忽視理論教學，但是也不能讓理論教學占用太多的時間。對于工業(yè)產(chǎn)品設計的工作來講，實踐機會對于學生的提升是有著重要意義的。

3 結束語

工業(yè)產(chǎn)品設計是一項設計性和藝術性并重的工作，要求設計者具有超強的設計意識、審美能力、生活體驗等，從而設計出既實用又美觀的工業(yè)產(chǎn)品。因此，在教學過程中，要對學生進行充分而又合理的教育，利用好探索型教學模式，控制好理論教學和實踐環(huán)節(jié)的比重，構建一個完整的教學體系，使教學活動在科學、合理的氛圍中進行。

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作者簡介：劉秭岑（1981-），女，本科，助教，研究方向：工業(yè)產(chǎn)品。endprint