廣西高校大學生職業生涯教育的困境及其對策分析

林于鳳++熊英

摘要：高校大學生職業生涯教育依然存在不少難題，這些難題嚴重地阻礙了高校職業生涯教育的發展，職業生涯教育的指導性和實效性功能日漸式微。本文將以廣西高校為藍本，對當前廣西高校大學生職業生涯教育的難題進行分析，并在此基礎上提出解決的對策和路徑，為解決當前高校大學生職業生涯教育的難題提供借鑒和參考。

關鍵詞：大學生；職業生涯教育；困境；對策

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0044-02

一、高校職業生涯教育對大學生就業的重要性

職業生涯教育，簡而言之就是人生的就業規劃教育。國家歷來重視大學生的職業生涯教育，相關文件明確指出：“強化高校畢業生就業服務和就業指導。充分發揮人力資源市場配置資源的作用，強化公共就業服務的功能。”①大學生是即將進入社會市場的求職者，高校是實現大學生由“自由人”向“職業人”轉變的橋梁。高校職業生涯教育的成效如何，在很大程度上直接影響了大學生未來就業的選擇和人生的走向。據有關部門統計，2013年全國就有699萬畢業生涌向就業市場，調查顯示：“從2012年下半年到2013年4月，2013屆碩士研究生的簽約率為26%，低于2012屆同期11個百分點，本科畢業生為35%，低于2012屆同期12個百分點；高職高專為32%，低于2012屆同期13個百分點。”②2014年度的就業報告還未出爐，但從這兩年的就業情況來看，今年的就業狀況也不會有很大的改觀。大學生“畢業就等于失業”的魔鬼定律依然存在。而同樣在2013年，針對廣西本地大學生的就業狀況，廣西自治區政府組織舉辦了廣西校企對接洽談會。組織全省59家重點工業園區的相關企業與省內的44所高校達成合作關系，共提供24200個就業崗位應對。而2013年廣西全區大學畢業生人數為103300，就業崗位和畢業生人數為1∶5。由此可見，在當前就業形勢依然嚴峻的現狀下，加強高校大學生的職業生涯教育顯得尤為重要。高校大學生職業生涯教育，可以讓大學生還未走出校門就明確了自身的就業方向和選擇途徑。這樣就可以在很大程度上避免大學生陷入無業可就和多次擇業、不能就業情況的發生。

二、廣西高校大學生職業生涯教育的困境

職業生涯教育可以減少大學生畢業之后的就業難題，目前在廣西自治區各高校都有就業指導課程。從對廣西各高校的大學生就業指導和職業生涯教育調查分析中，可以發現，目前廣西各高校的大學生職業生涯教育面臨著以下幾個普遍性的難題：

1.職業生涯教育缺乏系統性、連續性。大學生就業指導和規劃教育是各高校的一項重要工作，目前廣西49所高校中幾乎都開設得有就業指導中心和就業指導課。有的院校從新生入學之后就開展職業生涯教育，新生將自己的未來職業生涯做成規劃，然后根據這種規劃來選擇自己要學習的知識和技能。學校也會選派專門的指導老師進行教育，這種職業規劃教育將伴隨著大學四年的生活。從目前廣西各高校來看，尤其在本科院校，職業生涯教育卻顯得不夠重視，職業生涯教育缺乏系統性、連續性。在不少院校，職業生涯教育相關的課程沒有納入學生教育的體系中。不少高校甚至沒有職業生涯教育，在大學生即將畢業的時候，只是短暫地對學生進行指導。而且這種應急性的指導由于前期工作沒有做好，收效也是微乎其微。而在有的院校，對新生進行了職業生涯規劃設計之后便沒有了后續教育。大學生的職業生涯規劃，就這樣成為了一次例行考察。這些問題的存在，都嚴重地影響了大學生職業生涯教育的成效，使得大學生職業生涯教育成為了一種虛教。

2.職業生涯教育內容和形式單一。職業生涯教育要依托學校的教育平臺開展，在大學生中開展職業生涯教育課是重要途徑。目前廣西各高校都開設了形式多樣的職業生涯教育課，教育的內容和課時也不相同。如廣西大學主要依托其地理優勢（省會城市所在地）和學校知名度（廣西唯一的“211”）開展職業生涯教育，對本省內的就業指標和就業單位進行評估然后開展針對性教育。教育的課時安排在，第1、2、4、6和第7個學期，總課時為38個學時。桂林理工大學為2、3、6和第7個學期，總課時為56個學時。職業生涯教育的內容，基本上是一些就業分析和就業禮儀的輔導。專門的就業培訓、就業規劃和就業教育很少，關于職業教育的教材和設施也很少。就目前整個廣西來看，職業生涯教育的重視程度依然不夠。對職業生涯教育的重要性認識不足，開展職業生涯教育的形式也很單一。職業生涯教育的開展主要還是依托上課，老師在課堂講授為主，偶爾有一些講座和座談。這種形式的職業生涯教育容易引起學生的抵觸情緒，教育與實際需要的脫節讓學生認為這種教育對未來自己的職業發展毫無用處。因此，這種職業生涯教育即使課時再多，也難以起到應有的作用。

3.創業教育力度仍需加強。面對依然嚴峻的就業形勢，廣西各高校除了積極與各企業建立對接關系輸送學生外，還自行組織學生進行創業。近年來，大學生創業已經成為一種熱門，廣西各院校每年都有相應的創業課題和研究計劃。2011年廣西啟動大學生創業示范基地建設活動，廣西自治區教育廳先后投入200多萬元，去年還開展了首批“大學生創業示范基地”評選，獲評的7個示范基地各獲得20萬元獎勵。目前廣西高校共建立創業基地、創業園及場地172處，累計投入創業扶持基金1249萬元。

廣西的創業教育取得了不小的成績，但也存在著一些問題。如創業基地的建設相對集中，一般都在南寧、柳州、桂林等經濟發展和交通較好的地區。這些創業基地的扶持力度也相對較高，而較落后地區的創業力度和支持力度卻很低。而在這些經濟發展和交通較好的地區，大學生創業的后續扶持力度和創業教育、創業人才的培養也存在不足。一些創業基地建立起來后，沒有得到相應的指導和輔助也最終難以實現持續發展。

三、廣西高校大學生職業生涯教育困境的對策

1.提高認識增強職業生涯教育的系統性、持續性。職業生涯伴隨著一生，職業生涯教育的成效如何，直接影響到大學生的就業和未來發展。高校承擔著大學生職業生涯教育的責任，有義務為大學生的就業和人生規劃提供幫助和指導。在廣西49所高等院校中，職業生涯教育已經普遍開展起來。職業生涯教育的開展不僅僅是為了一個學分，為了完成學習任務，更應該把它上升為一種戰略規劃來對待。對大學生進行職業生涯教育的同時，也是在培養大學生就業的能力。大學生就業能力的提升，不僅僅對大學生本人的就業和未來發展起到至關重要的作用，也對學校畢業生就業率的提高、學校影響力的增強起到重要作用。因此，加強學生的職業生涯教育，就是培養學生的就業能力，就是提升學校就業率、增強發展后勁的必要舉措。加強大學生職業生涯教育的系統性，將這種教育納入到課程教學和社會實踐相結合中去，將這種教育貫穿于整個大學生活，將職業生涯教育的開展作為教師考核的既定對象。制定嚴格規范的教學、考核、獎懲體系，并把這種體系落實到具體人員身上，每年根據學校和學生的就業實際進行相應調整，制定年度培養計劃和目標等。只有這樣，才能使職業生涯教育上升為發展教育，為學生的未來就業和生活打下基礎，將職業生涯教育的成效凸顯出來。endprint

2.完善職業生涯教育內容體系。職業生涯教育不僅僅是一門就業教育，更應該是一門實現自身全面發展的教育。職業生涯教育從制定職業生涯規劃開始，就以職業生涯規劃為教育方向。職業生涯教育的教師，除了要教會學生基本的求職技能和人際交往經驗外，還要根據每個學生職業生涯規劃的特點進行專門輔導。每個學生的職業規劃內容和目標都不盡相同，這些職業生涯規劃到底合不合理，能夠實現的幾率如何，怎樣才能讓這些目標實現，如何修改職業生涯規劃等等，這些問題都應該有專門的教師負責解決。針對職業生涯教育教材缺少的情況，學校應組織有從事職業教育和培訓的教師組織編寫教材。目前在整個廣西就只有卞成琳主編的《大學生職業生涯規劃與就業指導》和牟艷娟、魏雪主編的《大學生職業生涯規劃與就業指導》兩本教材。面對全省49所高校，數十萬學生，兩本教材顯然是遠遠不夠的。因此，學校應組織相關教師多出幾部職業生涯教育的教材，充實職業生涯教育的理論和教學內容。只有這樣，才能有東西可教，也才能讓學生學習到相關知識。

3.創建職業生涯教育保障體系。廣西的創業教育經過幾年的發展，已經取得了不小的成績。但從目前來看，大學生創業的扶持力度依然不夠，主要是職業生涯教育的保障體系沒有建立。職業生涯教育的保障體系，就是專門為大學生職業生涯教育而開展的。在高校，大學生職業生涯教育的保障體系包括：教學設施、教學儀器、教師和活動經費，以及圍繞大學生職業生涯教育而開展工作的一系列相關機構和人員等，這些要素構成了大學生職業生涯教育的保障體系。

大學生進入社會，自主創業或者走入人才市場之后，相應的職業生涯教育保障體系也必不可少。在一些地方大學生創業時激情滿懷，政府和學校也積極扶持，然而，激情過后就再也無人問津，大學生創業成為沒人管的孩子。這種情況的出現直接導致了大學生創業盤不活、走不長的悲劇接連發生，在幫助大學生創業之后，如何進行后期扶持和幫助？學校和政府要建立一個聯合機制，建立一個保障體系，為大學生創業保駕護航，在適當的時候給予幫助渡過困難。只有這樣，大學生創業才能走得更穩、更遠。大學生職業生涯教育才能真正實現社會化，與社會接軌、融合。

注釋：

①國務院辦公廳，《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（國發辦[2009]3號），第2頁。

②麥可思研究院，《2013年中國大學生就業報告》（藍皮書），社會科學文獻出版社，第4頁。

參考文獻：

[1]廣西壯族自治區教育廳.大學生職業生涯規劃與就業指導[M].廣西師范大學出版社，2010.

[2]廣西十二五發展規劃綱要[Z].

[3]高教司，等.高等職業教育學生就業與創業指導[M].北京，高等教育出版社，2007.endprint