《數據庫應用技術》課程教學改革的探索與實踐

張海霞

摘要：本文介紹了內蒙古建筑職業技術學院為實現復合型人才培養目標，對非計算機專業《數據庫應用技術》課程在教學內容的選擇、教學方法的創新方面做出的嘗試和探索。經過這種方式培養的學生，不僅具有獲取信息的能力，同時還有對所學專業的數據管理能力。

關鍵詞：數據庫應用；教學內容；教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0107-02

隨著信息技術的快速發展，數據庫應用的領域也越來越廣泛，數據庫管理系統能存儲、管理和處理數據，同時具有多條件復合檢索的功能，是信息管理的有效工具。為了適應社會的發展，培養既熟悉專業又能把專業需要同計算機技術結合的復合型人才，我們在各相關專業開設《數據庫應用技術》課程。傳統數據庫教學注重理論講解，忽視應用能力的培養，為實現所培養學生具備一定要求的數據處理能力這一教學目標，我們在教學內容的選擇、教學方法的創新方面做出了嘗試和探索。

一、精選教學內容

教學內容與教學方法是數據庫應用技術課程的兩個核心問題。一直以來，教師往往在怎么教上花費很多心血，但在對教什么的研究上卻很少，大多數教師照本宣科。實際上，教什么是怎么教的基礎和前提，是課堂教學的核心。教師的教學方法、課堂教學設計和課堂教學都要圍繞教學內容展開。所以精選教學內容十分重要。數據庫課程涉及的內容非常廣泛，既有基本的理論和應用方法，也有系統深入的內部實現機制，并且涉及數據結構和程序設計方面的知識，對于計算機及相關專業的學生必須全部學習，而對于非計算機專業學生，只要在了解數據庫的基本概念和理論的基礎上，掌握其應用技能就可以了。根據這一目標，我們對教學內容進行了適當的增減和整合，突出了核心的面向應用能力培養方面的內容。在實踐過程中，我們主要從以下幾方面進行內容選取：

1.根據課程特點選取教學內容。數據庫應用技術是一門實踐性比較強的課程，它既可滿足企業數據管理的需求，也適合個人用戶進行數據處理的使用。在教學內容的選取上以數據處理流程為主線，將復雜的數據庫理論轉化為多個通俗易懂的任務，每個任務借助于一種數據庫管理來實現，最后通過綜合實例，將以上需求所涉及到的相關知識融會貫通在其中。根據這個需求，我們將教學內容確定為數據庫應用理論基礎、數據庫的建立和使用、SQL語言、視圖和報表五個模塊，每個模塊又細分為多個任務，每個任務以實例為引導，操作步驟清晰，有利于初學者比較系統地學習數據庫的基礎知識，掌握數據管理與數據處理。我們分析了進入我院非計算機專業學生已經掌握的知識和知識體系結構，在對知識、能力、素質需求分析的基礎上，按照職業教育先進理念，以任務驅動、項目導向為教學內容組織方式，明確實際應用能力和日常實際工作任務，選取數據庫中典型應用，以數據庫應用先后順序安排教學內容，把整個教學過程貫穿于一個管理信息系統應用與管理工作過程中，突出學生應用能力及再學習能力的培養，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

2.根據課程作用選取教學內容。根據目前信息社會發展需要以應用為目的，以輔助就業為導向，以實際數據庫（全教學過程用學院招生數據及轉入綜合教務系統后的數據庫）為主要載體進行課程教學，在數據庫的選取上，做到對專業具有通用性，適用于各類非計算機專業的學生。課程教學將緊密圍繞載體把整個課程體系結構整合為五個模塊，遵循從簡單到復雜的職業規律，融合“知識+應用技能”能力要求，在此基礎上，對與學生專業相關聯的實例數據庫進行分析，如工程造價專業以內蒙古工程造價管理信息系統數據，財會專業以內蒙古公路基建帳務管理系統數據庫等，使課程內容緊貼崗位需求，為學生可持續發展奠定良好的基礎。

二、創新教學方法

在教學方法的設計上，我們的思路是給學生獨立思考與獨立活動的機會，讓學生在學習的過程中培養主動性、獨立性和創造性，培養他們勇于思考、勇于探索、勇于創新的能力。同時在教學的過程中理論聯系實際，多種教學方法交叉使用。在實際教學中，我們采用的主要教學方法有：

1.聯系實際產生興趣法。課堂教學是學生學習知識、掌握方法、提高能力的主渠道，只有在課堂教學中打好堅實基礎，才能進行更深層次的學習。可在教學中適當增加課本上沒有而與課本內容聯系緊密的相關內容。這些內容是學生在自學過程中所沒看過的新鮮內容，可以引起學生的興趣。在信息社會里，我們每時每刻都在同信息“打交道”，這就需要在教學過程中，教師能緊密結合實際生活，舉出生活中與本節課內容有關的例子，這樣能直接提高學生學習數據庫的興趣，學生會覺得課程內容與生活實際的關聯很緊密且實用性強。如手機的管理、超市購物、網上訂票等等問題，讓學生分析出“信息管理”和“信息處理”的道理，并可進一步提出這樣一些常見的問題：為什么我的手機的使用情況隨時都在運營商的掌控之中，為什么超市購物后結算員不需要知道每種商品的價格就能結算、為什么我網上可以預訂火車票等等問題。通過這些例子，學生對數據庫應用會有更深的理解。這樣就跟學生日常生活中見到或聽到的例子結合起來，既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣。

2.演示法。在教學過程中，教師運用真實數據，配合講授進行示范操作，使學生從觀察中獲得感性認識。這種方法的基本特點之一是能集中學生的注意力；二是有利于理論聯系實際，發展學生的觀察力、想象力和思維能力。對本課程的學習，教師根據自己的經驗，利用分屏環境演示數據管理和數據處理過程。數據庫應用技術在教學過程中多采用“教、學、做”合一的教學方法，教師的演示在教學過程中起著很重要的引導和示范的作用。在這個過程中，老師要結合教學內容借助現有可用的多種管理信息系統和大型的數據庫查詢服務系統在生活中的應用做演示，在演示過程中從學生在日常生活中的實際需求出發，完成數據處理的過程，從而調動學生的興趣和注意力，同時注意把重點和難點貫穿其中。演示法的好處就是讓學生可以在教師演示的過程中接收到大量的信息，這樣有利于學生形成新的認知結構；這種教學方式大大增加了課堂演示教學的“空間”，在一定程度上延長了課堂教學的時間。同時，這樣的教學方式有利于學生在用中學，學中用，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

3.個性提問法。個性提法要求教師針對不同程度的學生，設計不同的問題。老師在備課時要對重點、難點的把握準確適度，采用普遍性和個性教學相結合的方法，從而增加學習的興趣。這種教學方法的基本要求是學生在課上要能按要求完成規定學習任務，課后及時復習。針對不同的學生，提出不同深度的問題和要求，如果內容深度不夠，會影響教學效果。提問會加快學生對新知識的掌握。在一定程度上，學生會把教師的提問變為學習的動力。在教學的環節中，一定加大課堂提問的次數，根據不同情境，設置適合不同學生的提問，提問在激發學生的興趣的同時，對于學生的學習效果也是一種檢驗，這樣既增加了學習的主動性和積極性。又調節了課堂氣氛，溝通了師生感情。作為學生，對老師的提問能夠有思路且答案有條理，他們會有成功的體驗和喜悅。因此，提問的同時應掌握一個度。另外作業布置也是個性任務法的一個重要環節，每次的作業在通識作業的基礎上，再按層次布置一些個性作業。講評時，也要掌控適度，無論哪種類型的學生，都有獲得獎勵的機會，讓每個學生對所學內容充滿興趣。

4.全真任務驅動法。全真任務驅動法是根據教學內容中的知識點結合實際已完工的成熟的管理信息系統項目，根據數據庫應用技術課程的培養目標，按照管理信息系統的數據生產、數據處理與管理、數據分析、數據查詢等教學要求，按順序設計出完成系統的教學項目，再把教學項目分解成若干個學習型工作任務，將復雜的數據庫理論融匯在多個通俗易懂的任務中。在教學過程中，教師要給自己準確定位，要以學生為主，學生根據任務的要求，學習完成和任務的相關知識，由被動學習轉為主動學習。這種教學方法對老師的要求是課前要做好教學項目資料，將教學中所用的資料和數據，作為教學必備資料存放到機房服務器上，以便學生隨時從服務器上下載所需資料。從教學目標的提出到學生們完成學習“任務”，中間環節要認真實施“任務驅動”教學法。從教學效果看，全真任務驅動法是一種有效的學習方法。它的好處是理論與實踐緊密結合在一起，當布置的任務被一個個完成時，學生就會獲得成就感，進而增強自信心，同時他們的求知欲在此過程中也被大大激發了，這樣容易形成任務驅動的良性循環。任務驅動法教學使學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中消化和吸收所需掌握知識，理解和掌握課程要求的知識技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法。這種教學方法“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往教師講、學生聽的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

三、結束語

隨著信息技術的發展，數據庫應用技術課程越來越被重視，我們通過對數據庫應用技術實踐課程教學改革的探索與實踐，豐富了教學內容與教學方法，使得學生的學習興趣得到提高，信息管理與信息處理能力得到提升，同時也培養出更多適應信息社會發展和社會需求的專業人才。

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