基于勝任力模型的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

紀(jì)威

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院天津 300384）

基于勝任力模型的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

紀(jì)威

（天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院天津 300384）

勝任力模型已經(jīng)成為界定創(chuàng)新人才在IT行業(yè)核心競爭力的有力工具。文章首先闡述了關(guān)于勝任力的基本概念與參照模型，然后分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新思維方式，進(jìn)而制定了勝任力模型實(shí)施的步驟，并從6個(gè)方面構(gòu)建了計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才勝任力模型平臺，最后提出了勝任力模型在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的策略，有助于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的拓展。

勝任力 創(chuàng)新思維 勝任力模型 創(chuàng)新人才

1 引言

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的發(fā)展與科技、經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會和企業(yè)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的要求越來越高，而此時(shí)，專業(yè)人才創(chuàng)新勝任力不足的問題開始顯現(xiàn)。高校作為計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系重要的組成部分，必須不斷的深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)勝任力理論在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要作用[1]。因此，不斷探索基于勝任力模型的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為目前重要的任務(wù)。

2 勝任力的基本理論

2.1 勝任力概念

勝任力一詞最早是被美國心理學(xué)家哈佛大學(xué)戴維·麥克利蘭教授于1973年在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表《測試勝任力而非智力》一文中第一次提出的，是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人潛在深層次特征，它可以是知識、特質(zhì)、行為、自我形象、態(tài)度、價(jià)值觀、技能等任何可以被有效衡量或統(tǒng)計(jì)并且能顯著區(qū)分卓越與一般績效的個(gè)體特征。

2.2 勝任力模型

所謂勝任力模型是指承擔(dān)某一特定任務(wù)績效目標(biāo)所需具

備一系列不同勝任力要素的集合,是一個(gè)勝任力的結(jié)構(gòu)。即：CM={CIi}i=1,2,.....,n.其中，CM表示勝任力模型，CI表示勝任力項(xiàng)目，CIi表示第i個(gè)勝任力要素，n表示勝任力因素的數(shù)量。其中，勝任力模型分為兩種類型，分別是冰山模型和洋蔥模型。

(1)冰山模型

冰山模型是將勝任力要素表述為海中漂浮的一座冰山，海面上部分為普通勝任力，包括技能與知識等，是外顯的，通過有效培訓(xùn)可以比較容易來發(fā)展和改變;海面下部分為核心勝任力，包括特質(zhì)、自我概念、動(dòng)機(jī)等，是內(nèi)隱的，它決定著卓越者與一般者的關(guān)鍵因素，如圖1所示。

圖1 勝任力冰山模型

(2)洋蔥模型

洋蔥模型是將勝任力因素分為表面勝任力、中間勝任力、核心勝任力三部分：最外層是表面層，為知識與技能，是相對容易提升的；中間層為自我概念、價(jià)值觀、社會角色、態(tài)度等；最里層是核心層，為動(dòng)機(jī)與特質(zhì)，是最不容易培養(yǎng)改變的。越向外面，越容易獲得提高；越向里面，越難以體會和掌控。如圖2所示。

圖2 勝任力洋蔥模型

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的創(chuàng)新思維

什么是創(chuàng)新?這個(gè)詞語最早出現(xiàn)在美籍經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特編寫的《經(jīng)濟(jì)發(fā)展概論》一書中。其文中指出:創(chuàng)新就是指把一種新的生產(chǎn)要素與生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系之中。它包含的范圍非常之廣。而本篇所講到的創(chuàng)新主要定義為能夠?yàn)槿祟惿鐣陌l(fā)展與文明產(chǎn)生有價(jià)值的精神、思維、產(chǎn)品、知識、能力等。而創(chuàng)新思維就是運(yùn)用思維主體尋找新的思維成果的動(dòng)態(tài)思維，在客觀需求的推動(dòng)下以新獲取的信息和已經(jīng)存儲的知識為平臺，綜合地運(yùn)用多種思維方式，探索新意識、新形象、新知識、新事物、新觀點(diǎn)等，從而使實(shí)踐或認(rèn)識取得具有突破性進(jìn)展的思維活動(dòng)。

因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)是從以人為本的理念出發(fā)，培養(yǎng)由學(xué)習(xí)向創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的人才教育模式，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如今計(jì)算機(jī)專業(yè)主要由硬件、軟件、安全、網(wǎng)絡(luò)等幾方面的人才組成，目前從事著軟件開發(fā)、硬件維護(hù)、網(wǎng)站運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)管理等職位[2]。本專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維意識，平時(shí)注重培養(yǎng)邏輯思維能力，因此，面對學(xué)科迅速發(fā)展、各行業(yè)領(lǐng)域之間互相滲透融合、知識不斷融匯貫通等特點(diǎn)，就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才更要具有發(fā)散性思維與形象思維等能力。通過學(xué)習(xí)新的知識去研究新的問題，提高學(xué)生在綜合分析、實(shí)踐操作、組織管理、知識更新、技術(shù)實(shí)施等方面的能力培養(yǎng)。

4 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才勝任力模型構(gòu)建

4.1 勝任力模型構(gòu)建步驟

通過查閱關(guān)于勝任力的國內(nèi)外研究文獻(xiàn)，然后制定有關(guān)勝任力要素的開放式調(diào)查問卷，傾聽事關(guān)勝任力的訪談，分析其中所涉及的關(guān)鍵部分，結(jié)合并借鑒管理學(xué)、心理學(xué)和勝任力理論，整理提煉出勝任力模型的構(gòu)建步驟，包括定義績效準(zhǔn)則、確定績效樣本、獲得數(shù)據(jù)信息、分析編碼數(shù)據(jù)、構(gòu)建勝任力模型和校驗(yàn)勝任力模型這六個(gè)部分，如圖3所示，彼此關(guān)聯(lián)，相互支撐。

圖3 勝任力模型構(gòu)建步驟

4.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才勝任力模型

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育主要面向的是計(jì)算機(jī)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，如何將三本、高職院校培養(yǎng)原則與創(chuàng)新人才的教育相結(jié)合是我們面臨的一個(gè)主要問題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才范圍的寬窄程度和深淺程度必須時(shí)刻聯(lián)系所在院校具體的辦學(xué)方向、專業(yè)目標(biāo)與定位[3]。對于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才涉及的

知識面越廣，學(xué)生的發(fā)展空間就越大。圍繞這個(gè)設(shè)想，我們對計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才的勝任力模型構(gòu)建如圖4所示，具體如下：

圖4 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才勝任力模型

(1)創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新人才所具備相對穩(wěn)定且有一定傾向性的心理特征，它不僅是最難培養(yǎng)的勝任力，也是創(chuàng)新型人才勝任創(chuàng)新工作最為重要的品質(zhì)。主要涉及到好奇心、獨(dú)立性、責(zé)任感、意志力、開拓性、適應(yīng)性、進(jìn)取心、抗壓性、職業(yè)道德與冒險(xiǎn)精神等。這些要素對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用。

(2)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神指創(chuàng)新人才在進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)中具備的相對較穩(wěn)定且積極的心理傾向，它是創(chuàng)新成果取得的精神支柱，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動(dòng)力勝任特征。包括進(jìn)取精神、探索精神、質(zhì)疑精神、協(xié)作精神等。它是個(gè)體創(chuàng)新欲望強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)。

(3)創(chuàng)新潛力

創(chuàng)新潛力是指后續(xù)取得創(chuàng)新成果的必備發(fā)展能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展十分迅速，新技術(shù)、新知識、新工具層出不窮，在這種局面下，為適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作需要，就要求學(xué)生必須具備專業(yè)敏感能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維與想象力、分析決斷預(yù)見能力與溝通解決問題能力等，只要掌握這些關(guān)鍵要素，就一定能夠展現(xiàn)出本專業(yè)的勝任力。

(4)素質(zhì)特征

素質(zhì)特征是專業(yè)人才一種隱性的內(nèi)在素養(yǎng)，涵蓋范圍較大，處于冰山模型中冰面以下，不但包括工作熱情、專業(yè)志趣、競爭能力等這些職場中表現(xiàn)出的驅(qū)動(dòng)特質(zhì)；還包含協(xié)作意識、團(tuán)隊(duì)精神、有責(zé)任感、毅力與耐力等可持久提升發(fā)展的特質(zhì)。在如今激烈競爭的環(huán)境下，這些品質(zhì)將決定一個(gè)人工作能力與行為能力成功的重要內(nèi)因。

(5)專業(yè)基礎(chǔ)知識

專業(yè)基礎(chǔ)知識是指勝任計(jì)算機(jī)專業(yè)工作所需的基本技術(shù)，包括掌握基本的編程語言(C程序設(shè)計(jì)、JAVA語言設(shè)計(jì))、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、SQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等知識。專業(yè)知識是學(xué)生今后從事本行業(yè)工作的基礎(chǔ)，如果沒有專業(yè)技術(shù)要素的支撐，那么崗位勝任力也就無法體現(xiàn)。

(6)專業(yè)技能應(yīng)用

專業(yè)技能應(yīng)用是目前IT業(yè)界規(guī)模形成最廣、行業(yè)需求最大的主流應(yīng)用能力，例如，從軟件開發(fā)角度我們可以看到，主要包括SUN公司的Java開發(fā)平臺和微軟的.NET開發(fā)平臺兩種；同時(shí)，還要具備專業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、UML建模、軟件工程測試等技術(shù)；另外工程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)也是其中很重要的一項(xiàng)專業(yè)應(yīng)用指標(biāo)。因此，專業(yè)技能應(yīng)用包含主流技術(shù)能力、專業(yè)研發(fā)能力和經(jīng)驗(yàn)指標(biāo)能力三個(gè)部分。

5 勝任力模型在計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的策略

5.1 優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)體系建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐水平

重視專業(yè)體系的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)與核心，在傳授知識過程中，要合理規(guī)劃理論與實(shí)踐課程體系，結(jié)合專業(yè)知識的教學(xué)與實(shí)踐技能的訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力[4]。通過循序漸進(jìn)、講練結(jié)合的方式，在注重專業(yè)講解傳授的同時(shí)，不斷拓展新知識、新技術(shù)，提升他們的職業(yè)技能與素養(yǎng)，增強(qiáng)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。

5.2 創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要

快速發(fā)展的專業(yè)應(yīng)用對創(chuàng)新型人才勝任力的要求越來越高，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，教師要結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式與任務(wù)導(dǎo)向法，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，以實(shí)際的工作項(xiàng)目為主線貫穿所有教學(xué)過程。使學(xué)生能夠模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，按照具體要求，逐步完成各項(xiàng)工作內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與開拓精神，更好地理解專業(yè)知識，掌握實(shí)踐技能，提高實(shí)戰(zhàn)水平。

5.3 強(qiáng)化校企合作意識，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升

校企合作是在新時(shí)代的背景下，創(chuàng)建的一種新型的雙贏模式，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)在信息、資源上的共享。學(xué)校結(jié)合市場導(dǎo)向與企業(yè)反饋需要，有針對性地培養(yǎng)具有一定實(shí)踐技能的人才進(jìn)入社會和企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)[5]。這樣可使學(xué)生更加深入地了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)他們的職業(yè)適應(yīng)能力，從而提早奠定職業(yè)素養(yǎng)。

5.4 注重教研結(jié)合，構(gòu)建高水平的創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障計(jì)算機(jī)專業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，高質(zhì)量的教育必須依賴于一流的教學(xué)隊(duì)伍。隨著IT技術(shù)的迅速發(fā)展，高質(zhì)高效的培養(yǎng)基于勝任力的創(chuàng)新型IT人才顯得尤為重要，通過教師參與科研活動(dòng)實(shí)踐，不但能夠提高自身的創(chuàng)新

能力和創(chuàng)新意識，塑造健全完美人格，而且也可以將科研的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提升自身的教學(xué)水平。同時(shí)，更有利于構(gòu)建“雙師型”教師，促進(jìn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

5.5 開展多途徑教育，全面拓展學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)基于勝任力的創(chuàng)新型人才重點(diǎn)在于使人才具有創(chuàng)新能力[6]。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的各種學(xué)術(shù)科技競賽、專業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、觀察想象力和責(zé)任意識；引導(dǎo)并支持學(xué)生主動(dòng)參加專業(yè)教師的科研課題及項(xiàng)目，通過教師帶領(lǐng)，學(xué)生能夠掌握前沿技術(shù)和最新知識，有效形成科學(xué)的思維習(xí)慣，對于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，信息獲取能力，判斷與分析能力，辛勤鉆研獲取創(chuàng)新成果能力起到了推動(dòng)作用。

6 結(jié)束語

在新時(shí)期背景下，審視培養(yǎng)基于勝任力模型的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才發(fā)展方向具有重要價(jià)值，該模型將專業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程，有助于改進(jìn)課程培養(yǎng)體系，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。與此同時(shí)，通過對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效地為社會和企業(yè)輸送優(yōu)秀的實(shí)用型人才，為創(chuàng)新型國家整體戰(zhàn)略的建設(shè)提供支持與幫助。

[1]戴成秋,馮君瑩.基于崗位勝任力的新建本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(28):248-249.

[2]張念,楊力希.基于勝任力模型的軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略[J].軟件導(dǎo)刊,2013(5):184-186.

[3]朱紅英,徐曉暉.基于勝任力模型的軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建研究[J].科技通報(bào),2014(9):234-237.

[4]郭朝暉,曹歡.勝任力視角下的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2011(3):67-70.

[5]譚建偉,韓偉亞.基于勝任素質(zhì)模型的高校人才培養(yǎng)體系研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)),2014(12):149-152.

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Research on Computer Major Innovative Talents Cultivation Based on Competency Model

JI Wei
(Boustead College,Tianjin University of Commerce,Tianjin 300384,China)

The competency model has become a powerful tool for defining the core competitiveness of innovative talents in the IT industry.This paper firstly describes the basic concept and reference model of competency,analyzes the innovative thinking mode of computer specialists,formulates the implementation steps of competency model,and builds the competency model platform of computer major innovative talents from six aspects.Finally,this paper proposes the strategy of competency model in the cultivation of computer major innovative talents which is helpful to expand the computer specialty reform in colleges.

competency;innovative thinking;competency model;innovative talent

G642.2

A

1008-1739（2015）21-72-4

定稿日期：2015-10-12

本文系天津市科技發(fā)展戰(zhàn)略研究計(jì)劃項(xiàng)目《高層次創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究》研究成果之一，項(xiàng)目編號：14ZLZLZF00058