初中語文作文有效教學探微

聶雄

(貴州省畢節市七星關區鴨池鎮十八小學，貴州 畢節　551713)

初中語文作文有效教學探微

聶雄

(貴州省畢節市七星關區鴨池鎮十八小學，貴州 畢節551713)

摘要：在初中階段的語文教育中，作文教學占據闐重要的地位。而目前的初中語文在作文教學中存在著很多問題和困難，例如，作文教學方法陳舊無序、學生沒有積極的寫作狀態、寫作脫離閱讀和生活實際、作文抄襲現象比較嚴重等。對此，語文教師要進行認真分析，堅持作文教學的目的，掌握有效的教學方法，引導學生打開心靈，積極關注生活，注意日常積累寫作素材，逐步提高學生的寫作水平和語文寫作教學效果。本文分析了初中語文作文教學的困境，并結合實際闡述了相應的解決辦法。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；方法

一、初中語文作文教學存在的困難

很多教師特別是年輕的經驗少的語文教師，在進行作文教學時常會遇到一些問題和困境，他們不知道在課堂上怎樣教給學生寫作技巧，這是很多語文教師都面臨的一項難題。對此，我們首先要分析初中語文作文教學存在的困難。

(一)作文教學方法陳舊無序。

在作文教學中，如果沒有一定的方法就很難激起學生的寫作熱情。一般在課堂教學時，教師的教學方式通常是讀幾篇優秀的學生范文，比較生硬地講解其中的寫作技巧并找出關鍵點，在講解過程中缺乏層次性。這種陳舊無序的作文教學方法，使學生難以提起學習興趣，無法激發他們的寫作熱情。

(二)學生缺乏積極的寫作狀態。

很多學生都缺乏積極的寫作狀態，寫作狀態包括了作者的心理狀態以及所處的環境狀態。在對待寫作時，我們通常都保持著比較嚴肅的態度，這就在無形中給寫作帶來了障礙，影響了寫作興趣的培養，以及寫作能力的提升。在平常的作文鍛煉時，教師往往有意無意地把寫作的內容當作一件特殊的事，過分強調了內容的條條框框。

(三)寫作脫離閱讀和生活。

寫作素材來源于實際生活，離開現實的生活，寫作就變成了沒有根的樹。為了應對中考，初中學生被長期地禁錮在教室和校園里，接受封閉式地書本知識學習。學生大都對生活缺乏體驗與感悟，因此，也很難從生活中提取寫作素材，導致學生的寫作與生活越來越遠。要想提高作文教學效果，必須得研究符合認知發展的規律，教師要鼓勵并引導學生親近生活、深入生活、體驗生活，讓學生有意識地在日常生活中感悟，獲得自己的認知和思考。

二、初中語文作文有效教學策略

(一)注重序列，把握目標。

作文教學的序列性首先要求明確階段練習目標。要實現作文有效教學，語文教師就要縱觀全局，并且做出學期、學年甚至每一學段的作文教學計劃，比如從縱向上可以建立一個作文練習序列，七年級以自由寫作為主；八年級以規范寫作為主，教師提出一些規范和操作方法；九年級以自主寫作為主，目標設定為表達學生個性，使學生寫得更好；從橫向可以使用成長記錄袋，例如第一個月達到基本符合題意，第二個月達到有中心、有內容等。總之，教師要在作文教學中設置目標明確的寫作任務，形成一個寫作的梯度訓練體系。每次寫作任務都要向學生提出具體而又適度的要求，讓學生通過自己的努力獲得成功，體會到寫作的樂趣。

(二)從實際出發，引導學生寫實創作。

在教學中我們經常發現，有許多學生在創作作文時，明明有很多想法，但是卻不知道從何說起。這主要是因為他們不能將自己的思想和知識進行整合，最終導致無話可說。其實，作文創作在很大程度上就是學生生活經驗的直接載體。因此，在指導學生的作文創作過程中，教師要注意引導學生細心觀察身邊的人和事，只有學會觀察，才能讓生活成為創作的素材。畢竟開展作文教學的目的就在于讓學生學會表達，學會抒發自己的情感，學會把自己的情感通過文字表達出來。然而，在傳統的教學中，通常都是以教師為主，教學過于呆板和僵化，與生活脫節，最終導致很多學生認為作文就是簡單地進行模仿、編故事，與他們的生活沒有關系，進而逐漸失去了作文創作的興趣。因此，在初中作文教學活動中，教師要讓教學內容與學生的生活實際相結合，讓學生從生活中感受到作文的魅力，讓作文成為對生活的表達。只有引導學生融入自身的生活，從自己的生活出發，才能幫助他們創作優異的文章。

(三)注重作文教學與藝術上的真相結合。

作文教學與藝術上的真，是一個值得國內語文教育工作者關注和關心的話題。現在不但學生，就連部分教師都認為我們學生的生活平淡無奇，無內容值得一寫，所以所有的習作都是屬于造假工作，文字自然是假的，具體的事件經歷也是假的，情感是假的，甚至整篇文章都是整體抄的，筆者是不贊成這樣的觀點與認識的。我們向學生強調作文寫作要真實，有的老師或學生會問，要那么真干嘛，小說不都是虛構的嗎？其實小說的故事情節雖然是假的，但是是建立在真實的生活取材之上的，情感主題是真的，它的假與學生認為的假是有本質區別的，再說了，真的東西本來就是美的，無論你怎樣用心，做出的假的東西都是不會讓人感覺到美的。作文寫作中善和美的問題，筆者將分別論述，此處不細說。筆者強調，作文教學中的真就是堅決杜絕學生抄襲，雖然可以借鑒。但很明顯，當前學生的借鑒已經遠遠超過了“借鑒”的范疇，學生可以借鑒例文的結構形式，可以表達例文所表達的主題，但是新的主題立意、新的結構形式、新的語言表達、新的故事情節必須是真的，有了這樣的真，才會有學生的真情實感，才能促使作文課堂的有效進行，才能對學生人格素養的形成產生一定的影響。

(四)注重創新能力培養，提高寫作水平。

寫作興趣的培養和寫作知識的積累，才能夠使學生日后寫出高水準的作文，教師在平時的作業布置中，應注重這方面的側重點。教師可以結合當下的熱點話題和內容，要求學生談談這方面的認識和看法，并把這一環節作為一項必備的課堂作業。除此之外，教師還應注重培養學生的寫作想象能力和創新能力，一篇沒有新穎性和想象力的作文內容，是不能稱為一篇優秀作文的。

總之，中學作文教學牽涉到語文教育的諸多方面，也受到許多因素的制約。要想提高自己的作文教學水平，提升學生的寫作素養與能力，教師就一定要刻苦鉆研相關的文學常識，注意觀察生活，體味酸甜苦辣，在把握學生的個性特點與認知水平的情況下，豐富自己的授課手段，提升自己的授課水平，就一定能夠心想事成，在提升學生的寫作能力方面取得一定的成就。

中圖分類號：G633.34

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0239-01