淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用

劉環

（重慶市綦江南州中學，重慶 404100）

淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用

劉環

（重慶市綦江南州中學，重慶 404100）

新課程理念下的初中英語教學打破以單一方式進行單向傳播的傳統模式，取而代之的是運用多媒體實施個性化主動式、合作式的情感教學。多媒體輔助教學突出教師的角色定位，改善學生學習方式，提高學生自主學習的能力，實現高效課堂。

多媒體教學；初中英語；探究學習

多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，能優化英語課堂教學，加大課堂的知識容量；能根據現實生活，形象、直觀地展示教學內容，突出教學重點和難點。通過文與圖、動與靜的結合來激發學生學習英語的熱情，能有效地改進教與學的方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲取知識，發展能力，培養個性。

一、多媒體課件應用于初中英語課堂教學的優勢

（一）應用多媒體課件營造情景，有助于激發學生學習英語的興趣。

前蘇聯教育心理學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習會扼殺學生探求真理的動機。”由此可見，濃厚的興趣是激發學生主動學習、積極思維的內在動力，能有效地提高學生學習的效率。我國義務教育階段初中英語課程的教學目的就是激發和培養學生學習英語的興趣。由于我國初中學生學習英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會，學生對英語的學習也普遍缺乏興趣。多媒體課件將抽象的、枯燥的內容轉化為生動形象的圖片或栩栩如生的動畫內容，便于學生產生形象思維，使其產生“身臨其境”的感覺；同時，多媒體課件也將語言、圖像和聲音三者有機結合在一起，觸發學生聽、說、視、觸等各種感覺，從而活躍了課堂學習氛圍，使學生在愉快的課堂氣氛中學習。在英語課堂中采用多媒體課件教學，不僅激發了學生學習英語的興趣，而且還調動了學生課堂學習的主動性和參與性。

（二）應用多媒體課件，有助于提高學生記憶效果。

據心理學家統計，視聽結合識記效果更佳。因此，課堂中利用集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體的多媒體課件進行教學，對于學生學習英語起到了事半功倍的效果。圖聲并茂的多媒體課件把課本中乏味的內容直觀、形象地展現在學生面前，充分調動了學生視、聽等多種感官，強化了教學信息刺激的強度。這種信息所造成差異性的刺激會使學生有新鮮感、驚奇感和獨特感，能進一步喚起學生的注意和感知，加深學生對所學知識的記憶。

二、初中英語教學中巧用多媒體

（一）利用媒體導入，構建陽光課堂。

圖片導入，活力無限圖片色彩鮮艷，表現力強，能瞬間吸引學生的眼球。圖片導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀學生情緒、集中學生注意力的作用。妙趣橫生、引人入勝的圖片導入能充分調動學生的英語積極性，對課堂教學起著凝聚、激趣、鋪墊的作用。為學生營造真實自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發思維活動，使學生更加興奮，探求英語知識的欲望變得更加強烈。如學習單詞時，運用多媒體課件出示sandwich、hamburger、hotdog、f ishandchips等，一張張圖片，勝過教師的萬千語言。圖片導入，節省了教師的口舌工夫，有助于學生的理解和記憶，給課堂增添了生動活潑的氣氛，讓學生以輕松愉快的心情接受知識[1]。配樂朗誦，渲染氛圍良好的開端是成功的一半。一節課成功與否，導入起著至關重要的作用。英語短詩與音樂有著密不可分的聯系。教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律和諧溝通起來，盡可能地將英語詩中的“情”化為可作用于聽覺的音律，有利于學生感受英語詞匯的精妙。Rhythm、chant具有律動感，朗朗上口，便于操練。伴隨著美妙的音樂，學生輕松地步入了新課。為了渲染氛圍，吸引學生的注意力，運用多媒體配樂朗誦使學生產生身臨其境的感覺，讓學生愿學、善學、樂學，促進學生的想象美，激發探究英語的動力。然后再讓學生跟著錄音練讀，體會詞語的用法。

（二）創設生活情境，培養寫作能力。

多媒體技術和網絡技術生動形象，具有其他教學手段不可比擬的優勢。運用多媒體教學，不但增強了學生學習英語的興趣，而且增加了教學過程中的趣味性，有助于學生形成科學概念，更好地深入理解知識和運用知識。各類媒體資源給學生提供了各類信息，教師應當鼓勵學生對接受到的信息進行選擇、加工和輸出。例如，讓學生嘗試寫一篇關于Goodf r iends的文章，教師可以充分挖掘教材的寫作意圖，先播放歌曲Friends，歡快的旋律，優美的歌詞，創設了一種輕松和諧的氛圍。運用多媒體動畫演示找朋友游戲，設置生活情境，學生仿如親臨其境，使學生產生寫作的欲望。組織學生小組討論：“Thinkoutsomeadjectivestodescribeagoodfriend.”學生充分發表自己的見解，圍繞主題展開想象：“MyfriendJackishonest.Henevertells lies.”“MyfriendAlanisbrave.Heoncejumpedintothecoldwatertosavethelittleg irl.”“MyfriendDavidisclever.Healwaysgivesmesomeusefulsuggestions.”各種各樣的觀點、想法、感覺彼此碰撞，激發出創新的思維火花。利用生活理念建構英語課堂，在情境中把涉及的話題進行整合，既讓話題的展開有了一定的依托從而顯得有意義，又讓學生的思維有開放有集中，激起學生已有的知識儲備，便于學生對寫作內容進行選擇。教育學生對朋友要寬容，要互助,但在社會上要慎交朋友，學會保護自己。直觀的多媒體豐富了學生的說和寫的內容，縮短了學生的訓練周期，提高了教學質量。

三、多媒體的使用要避免進入以下誤區

應用多媒體要有明確的教學目標，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應用要為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時間、步驟、方法都要預先計劃好，并將設計方案寫入課時計劃中。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。多媒體輔助教學應與教師的教學風格一致。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自己的風格融入到課件中，體現自己的教學思想，又讓學生易于接受。

四、結語

總之，運用多媒體輔助初中英語教學，有利于激發學生學習英語的興趣，活躍英語課堂氣氛，增大學生的英語信息量，發展學生思維能力，增強初中英語教學的效果。教師要積極探索初中英語教學的捷徑，培養學生的英語素養，讓學生不斷體驗英語學習的快樂，讓初中英語課堂陽光燦爛。

[1]路麗榮.淺析多媒體輔助對初中英語教學中課堂互動的影響[J].科技創新導報,2011(35):170.

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