初中英語課堂互動教學研究

康慧仙

（云南省大理州南澗縣擁翠鄉中學，云南 大理 675700）

初中英語課堂互動教學研究

康慧仙

（云南省大理州南澗縣擁翠鄉中學，云南 大理 675700）

英語作為初中教學中的一門重要學科，對學生語言能力以及對語言認識能力的提升有著較大的幫助。互動教學 調動了學生參與教學過程的積極性，督促教師不斷提高自身教學能力，有效提高了教學質量和效率。當前初中英語課堂互動 教學還存在著課前準備不充分、教學設計不合理以及教學目標錯誤等問題。教師在教學中要有針對性的進行相應改革和創 新，充分發揮互動教學對提高課堂效果的重要作用。

初中；英語課堂；互動教學

教學是一個師生雙方互動的過程,師生兩方面積極性的充分 發揮與協調配合,是教學成功的重要前提。教學中的師生互動說 到底就是教師要創造性地使用教材,想方設法地引導學生全員參 與、全程互動的教學過程, 讓學生真正成為課堂的主人。 這樣,師 生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學, 最終達到師生 共贏。 互動教學就是把教育活動看作是師生進行一種心理之間的 溝通,把教學過程看作是一種動態發展著的教與學的統一并交互 影響和交互活動過程;互動教學是教學活動中為完成教學任務, 進行相互滲透、相互促進、相互作用而產生的教師與學生, 學生與 學生之間一種不斷活動的過程。

一、初中英語課堂互動教學開展的必要性

（一）適應我國英語教學改革發展的要求。

采用現行的初中 英語課堂教學方法進行施教難以達成上述目標。在應試教育 的影響下，傳統的英語課堂教學大多忽視對學生進行英語學 習情感態度、學習策略和文化意識的培養，導致學生英語學 習的畸形發展。為了適應英語教學改革發展的要求，我們需 要尋求一種既能培養語言綜合運用能力，又能發展英語學習 情感態度的新的課堂教學方式。

（二）適應初中生的心理特點。

在情感上，初中生的情感豐 富、高亢而熱烈，富有朝氣、容易動感情，也容易激怒，情 感體驗比小學生深刻；對未來充滿了憧憬和幻想，具有活潑 愉快的心境；自我調節和控制能力提高，同時隨著年齡的增 長、視野的開闊及受教育年限的延長，該階段也是初中生開 始對自己的人生觀和價值觀進行思考和探索的時期。 在這樣一個關鍵的發展時期，尋求一種適合初中生的思 維模式，符合初中生情感特點，并有利于確定正確的人生觀 和價值觀的課堂教育方式是勢在必行的。

二、初中英語課堂中的互動教學模式

互動教學模式主要是課堂互動的體現，為了課堂教學目標的實現，采 取的教師和學生、學生和學生及師生和對教材理解表達的一些互動。互動 教學模式的課堂教學就是讓學生在課堂教學環境中感到輕松、自然，從而 讓教師達到最佳教學狀態，學生課堂學習取得最大效率。因“互動教學”的 特點，視教學內容、教學目標、教學環境等不同，采用靈活的互動模式。

（一）巧設問題，提速互動課堂。

在初中英語的課堂教學中，教師提出問題學生進行回答是課堂“互動” 最為常見的課堂活動方式。根據教學內容、教學目標等不同，在問題預設 中引入和生活、環境等息息相關的問題，激發學生學習興趣，同時在問題的 交流互動中拓展學生學習英語的知識面，實現教師和學生的交流和互動， 觸發學生的學習動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精 彩“互動”課堂。

（二）有效設計活動, 開發學生資源。

現代學習理論認為,學習不是學習者對于教師授予知識的被 動接受,而是學習者以自身已有知識和經驗為基礎的主動的建構 活動。學生的學習進程,就是在教師創設的情景引領下, 借助已 有的知識和經驗,積極主動地探索和相互交流, 從而學會學習并 建立認知結構的過程。 如我們為 8B Uni t 1 Reading 設計了這樣一個任務:學生開 展兩人小組活動,編對話談論所在城市的變化。一個學生扮演土 生土長的當地人,對當地的變化很熟悉;另一個學生扮演當地電 視臺的記者,想采訪了解城市的變化情況。學生兩人一組操練對 話,教師巡視, 隨時提供幫助。 然后請幾組學生上臺表演他們的對話。這樣,通過對學生進行語言綜合能力的訓練, 使他們在任 務設置的情景中真實地使用他們掌握的語言知識進行交流,以達 到完成任務和解決問題的目的。在這個學習活動中學習者以自 身已有知識和經驗為基礎, 借助已有的知識經驗產生出新思想、 新觀點、新問題, 保證了課堂師生互動是真實的、有效的, 高質 量的。

（三）加強群體互動，提高教學效率。

在初中生英語學習過程中，受年齡段的影響，英語教師常常會通過各 種活動途徑幫助和促進學生對英語的學習。群體的活動是互動教學模式 中常見的課堂活動，對于英語課堂學習效果起到的作用不容忽視。首先， 組建英語活動興趣小組，同時根據不同的教學內容和要求組織小組的學生 進行針對性的討論，讓每一個小組成員都能參加到團體中來，在互動討論 的過程中，老師給予及時的指導和幫助，讓學困生能在第一時間內克服學 習中遇到的困難，找回學習的興趣和自信;同時在課時互動結束的時候進 行適時的總結和點撥，讓學生在互動學習中體會到互動學習帶來的樂趣和激情。這樣不僅能加強老師和學生、學生和學生之間的語言交流，還能讓 他們的對英語語言學習的生活化，提高了學生學習英語的動機和興趣，同 時增強了教學的效果。其次，針對初中英語的課堂特點和要求，還能擴大 群體活動范圍，組織班內的全體師生共同參與的班級活動;在特定的課時 內容、社會環境、節假日等組織全班學生參加英語晚會、以某一主題性質的 英語辯論會等，這樣既有利于鍛煉初中學生學習和運用英語的綜合能力還 能有效地改善學生在實際生活中的交際能力等，對學生學習主動性的提高 和對學生學習英語興趣的激發有著重要的意義。

三、結束語

總之，初中英語課堂互動教學是一個重在獲取言語能力的 創新模式，通過教師與學生的共同合作，實現在理解基礎理論 知識的基礎上充分掌握語言的學習以及應用能力。積極開展初 中英語課堂互動教學，充分調動了學生的學習熱情，有利于學 生在英語的口語以及聽力方面有較大的提高，同時還能培養學 生的創新能力。初中英語課堂互動教學是適應時代教學需求的 教學方式，是新課改背景下提高教學效率的有效方法。

[1]姚麗.加強互動 提高效率—— —英語互動課堂的探討[J].語數外學習(英語教育)，2012，(10).

[2]顧麗偉.加強互動交流,增進心靈共振—— —淺談英語互動教學模 式的重建[J].中學生英語(初中版)，2012，(26).

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