新媒體下的大學生思想政治教育問題研究

鄭攀登

（武漢工程大學，湖北 武漢 430205）

新媒體下的大學生思想政治教育問題研究

鄭攀登

（武漢工程大學，湖北 武漢 430205）

新媒體的應用推動了網絡信息化發展，也給高校思想政治教育工作帶來了挑戰，研究、尋求新媒體環境下的大學生思想政教育功能實現路徑具有重大而深遠的現實意義。

新媒體；大學生；思想政治教育；問題

信息技術與網絡技術的日益融合和飛速發展，促使人類社會邁入互聯網信息化時代，人與人、人與群體之間的即時性、互動性交流得以實現，“地球村”的概念深入人心。如今，依托互聯網載體的數字化技術、移動技術，通過電腦、手機、數字電視機等技術平臺終端，實現了傳媒的物理嫁接，開辟了新的軟件與多元APP應用，使得信息傳播效能和水平達到史無前例的高度，各種信息傳播以更直觀的形態展現在用戶面前，人類社會逐步步入新媒體時代。[1]尤其是當代大學生，作為新媒體信息網絡化環境下的文化群體，通過網絡獲取信息資源的頻率和依賴程度不斷提高。第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示：截至2015年6月，中國網民規模達6.68億，手機網民規模達5.94億，網民中通過臺式電腦和筆記本接入互聯網的比例分別為68.4%和42.5%，手機上網使用率為88.9%，網民中學生群體的占比最高，為24.6%，即時通信、網絡新聞、搜索引擎、網絡文娛使用率居前。[2]新媒體技術的發展帶動了網絡文化的繁榮，為大學生拓展視野、豐富知識、提升文化水平搭建了平臺。然而，新媒體應用中，海量信息四面八方撲來，非主流價值觀充斥網絡，大學生群體面對多樣文化，往往應接不暇，致使價值觀念多元化趨勢增強，為大學生思想政治教育帶來了一定困難。為此，研究新媒體環境下大學生的思想特點、行為方式及現狀，尋求新媒體環境下大學生思想政治教育功能的實現路徑顯得尤為重要。

一、新媒體環境下大學生思想及行為特點

大學生步入具有亞社會特性的校園，擺脫了升學壓力的束縛，學習環境、群體文化、情感認知、心境不斷發生變化，愿意花時間對新事物充滿好奇心和探索欲。新媒體的出現為滿足大學生用戶好奇心，探索未知事物提供了平臺，其思想、行為也不斷呈現出一些特點。

（一）大學生網絡道德心理的開放性增強。

新媒體以傳播速度快、互動性強、內容豐富、操作便捷等優勢得到學生們的廣泛青睞。這也助推網絡社會打破了信息交流的時空限制，個體和群體在網絡中彼此沒有嚴格的約束，交往范圍、層次、方式不斷變化，思想交流不斷碰撞，道德心理的開放性程度提高。[ ]網絡道德心理的開放性為新媒體信息市場的發展創造了消費需求，新媒體下信息網絡化影響力和地位提升，影響著學生們的生活方式和狀態。

（二）網絡道德及價值觀多元化趨勢顯現。

新媒體尤其是手機媒體的應用，為大學生們隨時隨地將世界裝入自己的“口袋”提供了技術和智力支持，網絡需求能高效便捷的得到滿足。與傳統的媒體信息文化相比，新媒體文化內容來源廣泛，發布門檻低，道德標準和層次高低不同，價值觀念泛化現象涌現，不同質的價值觀充斥著網絡，潛移默化的影響著大學生的思想認識。

（三）行為意識的自主性增強。

新媒體信息網絡化趨勢下，隨時接收到的信息范圍廣泛，多數能滿足學生們的需求，在應用中，促使學生們的認知水平不斷提高，受思想認識影響的行為意識不斷衍生為行為自覺，價值判斷意識得到提升，行為自主性增強。

二、新媒體環境下大學生思想政治教育面臨的主要問題

新媒體網絡信息化環境下，大學生的認知水平、程度不斷提高，行為自主性不斷增強。但是，基于新媒體信息發布的即時性、低門檻、虛擬性等特征，大學生思想不斷受到多元化價值觀的影響，核心價值觀念的培育不斷被挑戰，大學生思想政治教育工作面臨一些亟待解決的問題。

（一）網絡道德約束力不斷被挑釁。

新媒體網絡信息依然需要通過網絡平臺傳播，而網絡本身營造的虛擬空間、虛擬社區給大學生網絡道德心理突破傳統道德約束提供了“溫床”。諸如大學生經常瀏覽的社交網站，網絡論壇等，用戶身份多為匿名，在局域范圍內，有時候出于戲謔心理，在言語表達上肆無忌憚，突破傳統道德的底線；有時候追求所謂的個性張揚，說話標新立異以換取關注和評論，道德觀念和素養不升反降，甚至因癡迷網絡虛擬環境引發自身傳統道德約束力滑坡。

（二）自我中心主義下人際關系緊張。

新媒體帶給學生們視聽覺盛宴，基于自身欲求能通過新媒體得到滿足，逐步形成了以“自我”為中心的自由主義，經常沉浸在虛擬世界里而忽視了與同學們的日常情感交流，導致人際交往能力的下降。新媒體環境中出現間接交流大多是通過屏幕上的字母和文字實現的，這容易導致大學生倫理情感的疏遠與隔閡，引發人際關系的冷漠。[3]基于新媒體下大學生“低頭族”的出現，現實人際關系的處理時間減少，人際交往及應對能力不斷弱化，甚至出現人際交往障礙，引發人際關系緊張和矛盾事故，類似的例子在大學生中并不鮮見。

（三）群體效應影響學生是非價值判斷。

大學生正在接受高等教育，心智和價值觀念并未最終形成，社會經驗不足，辨別是非能力有待增強，生活中、學習中也容易受到外界觀念的影響，引發是非判斷的偏頗。尤其是在新媒體環境下，社會熱點、輿論焦點問題傳播輻射面非常廣泛，大學生們作為微信、微博媒體的忠實用戶，實時收到來自社會諸多輿論信息，這些信息也容易引起大學生的關注和討論。諸如2014年玉林狗肉節風波事件[4]，一時間引發大學生的關注，甚至會有學生參與到有關的“罵戰”與“吐槽”中。即便爭議淡出了公眾視野，但人人都會進一步的思索孰是孰非，最終導致價值觀念的多元化。

（四）新媒體信息污染下德育教育效果受到沖擊。

新媒體的營運需要經濟支撐，在信息傳播中無疑會充斥一些商業性、功利性甚至虛假性信息，造成新媒體信息發布環境的污染，成了影響大學生健康成長的一大公害。諸如各種商業廣告，夸大事實，在傳播中致使一些大學生消費觀扭曲，盲目攀比，思想認識物質化；有的高校為占領新媒體思政陣地，過分推崇微信、微博平臺，涉及學生事務經常在平臺上推送，無意中泄露學生個人隱私，給學生自尊心造成了傷害。不僅如此，新媒體環境下，基于媒體信息量大和管理滯后，大學生思想政治教育過程中在面臨著西方意識

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：1671-864X（2015）10-0156-02