淺談小學語文創新能力的培養

摘要：隨著我國素質教育的不斷發展和完善，義務教育中對小學生創新能力的培養也開始逐漸的重視起來，小學語文作為義務教育課程當中的基本課程之一，對學生創新能力的培養具有十分重要的作用。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0171-01

語文是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，對于培養學生的思想道德品質和科學文化素養，對于學生學習其他學科和繼續學習，對于弘揚祖國的優秀文化和吸收人類的進步文化成果，提高民族素質，都具有重要意義。創造力是智力的核心部分。現階段人們對學生創造力的理解包括兩個層面，一是心理學層面，核心是學習策略的獲得與改進，就是創新的意識；二是實踐層面，就是觀察、分析、解決問題能力的提高。素質教育的重點就在于培養學生的創新精神和實踐能力。

一、營造和諧氛圍，培養創新意識

心理學研究表明,輕松、愉快、樂觀的情緒狀態能有效增強人的智力活動,使學生精力充沛,思維敏捷,想象豐富,記憶力增強,心理潛能得到充分的發揮;而消沉、悲觀、憂郁等消極的心理狀態,則會使學生的智力活動受到抑制,降低學習質量。小學生的心理特點是情緒激烈、不穩定,容易引發,且易受干擾。所以,在教學過程中,教師與學生要平等對話,相互尊重,相互啟發,要保證學生有良好的心境和愉悅的情緒,這是學生敢于創新的重要保障。贊可夫認為,要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上都能夠“自由地呼吸”;如果不能夠營造這種良好的教學氣氛,那么,任何一種教學方法都不可能發揮其應有的作用。學生只有在輕松愉快的課堂氣氛中,才能獨立地、大膽地發表見解,并在這個基礎上自由地發現、自由地創造。任何壓服、抑制、獨斷,都將窒息學生發現和創造的萌芽。和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展,專制、壓抑的課堂氛圍則給師生之間的信息交流帶來障礙。

那么,作為課堂組織者教師自身,要把自己作為普通的一員置于學生主體中,與學生和平相處,感情上會更融洽,心理上會更溝通。在課堂上,我總是進行微笑教學,以親切、熱情、平等的態度,生動、形象、幽默的語言,良好的精神狀態出現在學生面前,努力營造出一種輕松民主、和諧舒暢的學習氣氛,讓學生輕松愉快地進行學習。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎?”“同學們,你們認為這句話應該怎樣讀?請給大家讀讀好嗎?”之類的話語,使學生感到親切。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞,一聲“你真棒!”“你的說法就是個創新!”……把一聲聲贊揚送入孩子的耳際,流進他們的心田,給他們以親切感,創設美好的情景,讓每個孩子都有一個美好的心境,使學生真正感到自己是學習的主人。這樣,他們才會以積極主動的主人翁態度去主動地學習,創新意識就孕育在這種美好的心境之中。

二、點撥引導，培養創新精神

閱讀是小學語文教學的基本環節，它具備聽說讀寫訓練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓練思維，發展智力，又能進行思想教育和審美教育。尤其是低年級，它是基礎的基礎。為了有效地達到目標，我認為可以運用點撥引導的教學方式，讓學生自己去讀、去理解、去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學到的、想到的、悟到的說出來。在上《稱象》一課時，我提出這樣的嘗試性問題：小朋友，你們有沒有比曹沖更好的稱象辦法呢？讓學生在贊嘆古代的曹沖聰明的同時，也有信心向曹沖挑戰。這一問題激起了學生創新的熱情，有學生說：曹沖用的是石頭，比較麻煩，岸邊不是有泥土嗎？取土方便。還有學生說：我不用泥土，也不用石頭，就用人，因為人聽指揮，說上就上，叫下就下。再如教《烏鴉喝水》一課，我提出：誰想出了比烏鴉更好的喝水辦法？請說一說。就有學生說：烏鴉銜了那么多小石子，多費勁，如果往瓶子里插上一根吸管，不是能更快地喝到水嗎？學生們的回答，都閃爍著創新的火花。

三、結合實際，培養創新

所謂學生創新精神的培養，就是對學生再次探索知識的培養，增強學生對知識進行重新組合的能力，也是對知識進行再創造的能力。在語文教學過程中，教師應充分認識到其與現實生活的關聯性，并將其與現實生活有機的結合起來，引導學生在實際生活的基礎之上去進行創造性學習。創造離不開想象，想象是創新的基礎，學生只有對事物產生豐富的想象，才能使自身的創新能力有所發展。所以在語文教學過程當中，教師應充分重視與實際生活情況相聯系，在教學能力范圍的基礎上，對學生進行想象能力與創新思維的培養。

四、教會小學生科學的思考

在小學語文教學過程中，語文教師要善于培養小學生從小進行多角度思考的能力。要從不同的方向和角度對所學的知識進行加工和整理。

（一）多角度進行思考。

創新思維本來就應該是多角度的，所以作為基礎教育的小學語文來說，課堂教學過程中我們不僅要引導學生學會對知識進行正確的存儲，同時還要引導他們學會對知識的加工、篩選以及重組等等。在我們的教材當中，每一篇文章都是精挑細選出來的，都有一定的知識背景和文化內涵，所以，教師要引導學生對課外知識進行正確的理解，挖掘其潛能，充分展示各自的長處，最后殊途同歸，從多角度解決問題。

（二）同中求異。

在我們現階段的小學語文教學中，缺乏的就是求新求變，我們不缺的是“標準答案”，所以在教學中語文教師要注意引導小學生進行獨立的思考，勇敢地把自己的想法說出來，時刻求新求變。語文教師要善于創造條件，提高機會，讓學生把隱藏的認知過程充分顯示出來，只有這樣，學生的個性品質及創新思想才會得到培養。

總之，我們在小學語文教學中，要采取靈活有效的方法，積極誘導學生大膽去探索，大膽去嘗試，大膽去創新，盡力為學生鋪墊創新的土壤，播撒創新的種子，促進創新的催化，點燃創新的火花，學生的創新能力就一定能得到良好的發展。

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