新課程理念下提高化學教學質量的探析

摘要：如何實現(xiàn)化學課堂教學效益最大化是新課程改革的一個重要問題。本文主要對新課程理念下化學教學的合理性建構和提高化學教學質量的對策進行了簡要的分析。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0163-01

一、新課程理念下化學教學的合理性構建

（一）在教學環(huán)節(jié)進行有效地師生互動交流是教學的基本需求。

交流互動是師生之間相互聯(lián)系的具體表現(xiàn)形式，在化學教學中化學教師與學生之間進行交流及互動，可以將知識進行深入傳遞，不僅可以加深學生對所學知識的記憶，幫助學生更好地進行學習，還可以豐富化學教學的內容，找到新的發(fā)展方式，從而達到學生與教師的共同進步，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

（二）實現(xiàn)學生在化學教學中的主體性。

為提高化學教學的質量，教師應根據不同學習階段學生的學習特點、教學內容和學生自身的學習能力來進行教學活動的合理性安排，做到有的放矢，開展具有針對性地教學活動。

（三）“以學論教”，全面對化學教師在教學中的角色及教學方式進行改進。

教師是學生學習的引導者，在化學學習中通過教師指導將傳統(tǒng)教學中學生消極、被動接受知識的現(xiàn)狀進行改變，在課堂教學中教師應給予學生更多的自主活動空間，形成良好的學習氛圍。“以學論教”，創(chuàng)建一個有利于師生合作交流的良好問題教學模式，使自主學習貫穿于整個教學過程，在合作中讓學生獲取更多的知識，在愉悅的氣氛中養(yǎng)成良好的人生態(tài)度。教師作為化學教學課程內容情境創(chuàng)設及開發(fā)的引領者，必須處理好教學情境與課程之間的關系，課程理念決定教學理念，在課程中教師與學生都是其重要組成部分，是課程教學的主體，只有在學生和教師的積極參與下，教學過程才能成為課程內容持續(xù)生成及轉化的過程。

（四）在化學教學過程中信息技術必須進行大力推廣，才能提高化學教學的質量。

在教學環(huán)節(jié)對信息技術的優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，不僅可以豐富化學教學的內容，為化學教學提高科學有效的教學工具，還可以達到提高化學教學質量的目的。同時信息技術在化學教學中的應用可以有效對學生的學習方式進行轉變，幫助學生提高學習能力。

二、新課程理念下提高化學教學質量的對策

（一）提高學生學習化學的興趣。

為提高學生學習化學的興趣，可采用以下幾種教學方法：

1.實驗法。作為以實驗為基礎的一門學科，化學在教學環(huán)節(jié)可以利用科學、有趣的實驗，來提高學生的化學學習興趣。

2.設疑法。利用設疑的方式，提高學生學習化學的興趣，再通過分析探討，對問題進行有效解決，進而幫助學生提高認知能力。

3.競爭法。有壓力才有動力，在化學學習中要適當地根據課程需要，形成良好地學習競爭環(huán)境。在學習元素化合物過程中，教師可以組織一些比賽，如化學方程式背默比賽，從而提高學生對化學的學習興趣。

（二）化學教學與生活緊密相連。

新課標明確表明必須將化學與日常生活進行密切聯(lián)系，幫助學生對化學學習中的一些具體問題進行分析及有效解決，化學教學與我們的日常生活息息相關，為提高化學教學的質量，教師可以采用生活教學法，進行科學、合理的教學。

1.在化學教學中，教師要改變以往的教學模式，將學生的主體地位歸還于學生，對教師進行教學角色的轉變，以此提高學生自主學習的能力。

2.為補充教室知識傳遞的有限性，教師在化學教學中可以多為學生提供走進生活的機會，如組織與生活實際相貼近的教學活動，做到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生學習化學的積極性。

3.對每一個學生都一視同仁，關愛每一個學生，使學生感受到教師的愛與關心，與教師成為朋友，增加對化學學習的熱情。

（三）大力提倡信息化教學。

隨著科學技術的不斷進步，為提高化學教學質量，適應時代的要求，必須根據化學教學的實際情況進行科學有效地信息化教學。信息化教學實施的目的是為了改變學生被動學習的現(xiàn)狀，幫助學生實現(xiàn)自身的主導地位，讓學生充分發(fā)揮教學的主體性，成為信息技術的應用者。

1.信息技術的應用使化學教學內容不再只是課本內容，擴大了知識面，更好地幫助學生對所學知識進行充分理解，讓學生對化學發(fā)展的現(xiàn)狀及動態(tài)進行及時了解和掌握。

2.信息技術的應用使教學方式不再只是課堂上的口授耳聽，為師生之間、學生之間的互動提供的更多合作、交流的機會，同時通過互聯(lián)網等計算機技術，幫助學生對化學知識進行了更為全面的了解，幫助學生更好地對所學知識進行及時吸收，以此激發(fā)學生對化學學習的熱情。

3.信息技術的應用，使授課者不再局限于教師一人，擴大了知識傳授的范圍，如傳授者可以是工程師、研究人員等，通過信息技術可以幫助學生得到更多化學知識，提高化學教學的質量。

（四）探究性教學策略。

探究性教學可以對人們的教育觀念進行明確改變，將學生在化學教學中的主體地位進行充分發(fā)揮，教師在教學環(huán)境中只是學生的引導者、組織者和合作者。教師要以學生為學習的主體，在進行基礎知識培養(yǎng)的同時，還要重視學生學習方式的養(yǎng)成及學習態(tài)度的培養(yǎng)。進行化學教學科學性地探究不僅是一種教學方式，還可以實現(xiàn)教學目標，進行探究性教學是充分發(fā)揮化學教學的重要方式。作為以實驗為基礎的一門學科，在化學教學中化學實驗起著至關重要的作用，是提高化學教學質量的重要方式。在實驗過程中不同的實驗者、實驗條件，得到的實驗產物常常也不一樣，分析研究實驗后的產物，可以有效激發(fā)學生學習的熱情，幫助學生發(fā)散思維的開發(fā)，充分發(fā)揮學生的學習能力，對學生的創(chuàng)新精神及實踐能力進行大力培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，在化學教學過程中，為確保其教學質量，教師必須遵循學校的教學理念，熟練掌握有效地教學方式，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情，提高教學效果。