多媒體讓小學數學教學更精彩

摘要：在小學數學課堂教學中，利用多媒體能夠有效優化課堂教學。本文結合教學實例，論述了在小學數學課堂教學中，應用多媒體激發小學生的學習興趣，突出教學重、難點，整合學習內容的策略和方法。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0136-01

信息技術不僅有效地改變了教學理念，而且活躍了課堂教學氣氛，讓學生在逼真的教學情境中體驗數學知識，精彩的導入強有力地激發了學生的求知欲。

一、多媒體增強學生的知識認知體驗

在小學數學課堂教學中引入多媒體輔助教學，可以更好地幫助學生了解數學知識構建的過程，有效地增強認知體驗。例如，在“角”的教學過程中，可以采用PPT制作課件，構建出動畫，首先定位一點，并采取“閃爍”的模式刺激學生視覺，吸引他們的注意力，然后通過兩種不同顏色的線條，以“動”的方式作出兩條射線，讓學生體驗“角”的生成，這種由靜化動的多媒體教學，大大增強了學生的學習效率。

二、信息技術加強了師生雙邊的互動

以前的教學模式比較單一，導致學生的學習方式也是單一化的，學習較為被動，缺少自主探索，沒有學習的合作，所以，學習的機會不多，在學習中失去很多。但是，信息技術與小學數學學科整合之后，教師與學生之間的互動加強了，教師與學生的交流機會多了，給學生創造了更多的學習機會。比如在進行“認識圖形”的內容教學時，教師可以與學生一起做一個與知識有關的游戲練習。在練習中，有了計算機的參與，它可以很正確地判斷游戲中出現的答案，當學生答錯時，計算機會給出評價，并說出錯在哪里，如何改正等，把這些知識及時反饋給學生，學生就會馬上有意識地改正。網絡內容在屏幕上的顯示與學生之間起到一個很好的交互作用。

三、通過多媒體再現的生活場景，從生活中學習數學

數學教學的目的就是讓學生能把學到的知識運用于生活，因此就要搜集生活中的數學。例如，在課件制作中我搜集生活中的一些有關數學的畫面展示給學生，讓他們感受到數學與生活的密切關系。我制作了一個這樣的畫面:一群學生去逛超市，看到商家打出的廣告:某商品原價是多少，現價是多少，然后引導學生結合相關數學知識求解商家的利潤?這樣借助多媒體再現生活場景，既切合學生的生活實際又新穎生動，學生的學習情緒很容易調動起來，他們對數學的興趣也相應高漲，有利于學生對數學的學習。

四、運用多媒體實現人機互動和問題簡化

教學過程中借助有效的人機互動，把計算過程簡化，使復雜的問題簡單化。在教完“認識平行四邊形”后，我利用多媒體人機交互設計了一個練習:將四根木條釘成一個長方形框，固定其中一對對角，動態演示不斷地拉或壓，使其變形為平行四邊形。讓每個學生在自己的電腦里隨意點擊一次，通過電腦計算出這個平行四邊形的面積和周長，最后把各自的答案匯總在電腦中，指導學生觀察，看發現了什么?如此用電腦達到人機互動、簡化問題的目的。

五、利用多媒體，突破教學重、難點

抓住教材的重點和難點制作投影片來教學，不僅節約了很多寶貴的時間，也使學生一目了然，把復雜的內容簡單化，深難的內容結合通俗化，符合兒童的年齡特點利用電化手段突破教學重難點，可以有效提高課堂教學的效率。例如，在教學“角的度量”一課時，可以先在實物投影上出示一個半圓，然后復合一張片子，將這個半圓分成180等份。然后動畫演示：1份就是1度的角，使學生建立1°。然后再變化投影，使學生了解一個圖形里包含幾個1度，就是幾度，建立了計算角的單位的概念。接著，利用實物投影投出清晰的量角器圖像，使學生了解量角器的構造。并在投影儀上演示，講解用量角器量角的方法，使學生初步了解度量角的方法，接著用簡捷的適合兒童年齡特征的語言小結出方法（點合點、線合邊、數一數）。最后，讓學生隨老師一起量，并獨立量不同方向的角，使學生度量角的技能達到熟練。這樣利用電化教學，給學生新鮮感，刺激學生大腦興奮，調動學生多種感官參與教學活動，符合學生的認識規律，也符合《數學課程標準》中“對于重點內容和關鍵部分，要放在突出地位，使學生切實掌握”這一要求。

六、巧用多媒體，培養學生創新性思維

古人云:“學起于思，思起于疑”，學生在學習過程中只有有了問題才會激發其努力思考問題，然后在思考中有新發現。記得一位教育家說過，人總有把自己當作發現者、研究者、探索者的需要。那么在小學階段，學生的這種需要更為突出。因此教師在數學課堂中要善于創設質疑問難的情景，給學生發現問題、大膽發問、勇于探索的機會。而利用多媒體教學就有助于學生的設疑解難。我在教“平行四邊形面積”一節的內容時，多媒體先展示一個紅色長方形，長8厘米，寬5厘米。首先由學生回答出面積，然后由多媒體繼續演示，把長方形變成平行四邊形，讓學生先試猜一猜，怎樣求平行四邊形面積，學生仍依照長方形面積的方法計算鄰邊相乘。這時教師繼續拉動平行四邊形，直至上下兩邊接近時，問學生:還是8乘于5嗎?學生此時發現原先的結論是不對的。通過多媒體的演示，開拓了學生的思維，激活了學生的創造性思維。利用多媒體輔助教學，直觀演示加以引導、點撥、引申，引起學生的討論、反思，就能突破常規思維方式，創造性的填補學生的思維的缺陷。

現代信息技術與小學數學教學整合應用不是一種固定的模式，而是應該倡導的一種觀念和理念，只有在先進靈活的觀念和理念的指導下，不局限于既定的模式才能創新出現代信息技術與小學數學教學整合應用的新途徑、新方式、新方法，不斷促進素質教育的學科教學取得突破性進展。