初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探究

摘要：學(xué)生的參與度是衡量英語課堂教學(xué)效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，這也是充分發(fā)揮英語學(xué)科工具性的需求。增強(qiáng)英語在生活中的實(shí)際運(yùn)用能力的重要教學(xué)方式和途徑就是將英語課本知識進(jìn)行內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)課本知識內(nèi)化的有效教學(xué)模式就是合作學(xué)習(xí)模式。因此，從合作教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用角度出發(fā)，分析了合作學(xué)習(xí)模式的必要性，然后又詳細(xì)描述了有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的具體措施，以期能夠?qū)Τ踔杏⒄Z教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0132-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式,適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。”這里所提出的“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時代精神的嶄新的教學(xué)思想。基礎(chǔ)教育是為一個人的終身發(fā)展打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,因此初中英語教師,要重視學(xué)生社會交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),應(yīng)該根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)造各種機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作,營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍,在課堂上更多地為學(xué)生提供互相交流、共同切磋的機(jī)會。

一、初中英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育看重的是學(xué)生的考試成績和分?jǐn)?shù)，雖然國家對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了改革，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，但當(dāng)前的教育體制在一定程度上制約著素質(zhì)教育的發(fā)展，在影響學(xué)生前途的各次重大考試中仍然是靠分?jǐn)?shù)來錄取學(xué)生的，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，也使部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)雖然給學(xué)生帶來了快樂，也從中學(xué)到了一定知識，但是在短期內(nèi)不可能有效提高成績。并且在每次考試后還是要按照分?jǐn)?shù)的高低排列名次的，因此學(xué)生會把自己的同學(xué)當(dāng)做競爭對手，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在幫助競爭對手趕超自己，對自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展很不利，導(dǎo)致他們對合作學(xué)習(xí)并不感興趣。即使在教學(xué)過程中，教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，但由于學(xué)生對合作學(xué)習(xí)并不感興趣，也不特別認(rèn)同，因此在分組后要求他們討論時，學(xué)生也只是應(yīng)付差事、象征性地進(jìn)行討論，而并沒有積極地投入到合作學(xué)習(xí)中。這就使得合作學(xué)習(xí)只是在走過場，淪為了形式，根本收不到應(yīng)有的效果。

二、采用合作學(xué)習(xí)模式的必要性

（一）學(xué)生進(jìn)入社會需要的一個重要素質(zhì)就是合作能力。

在目前的英語課堂教學(xué)中，普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)、自由探索來獲取知識的機(jī)會。事實(shí)證明，個人的單獨(dú)行為不利于發(fā)展學(xué)生的深層次思維能力，只有進(jìn)行積極的思維交流和情感體驗(yàn)，才能有效提升學(xué)生的全面素質(zhì)。如果初中生不擅長和別人合作以及把多樣的知識進(jìn)行交流、應(yīng)用、提高，那么他們也就不能很快適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的要求。現(xiàn)階段，我國社會的每個領(lǐng)域都逐漸重視團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識。合作對我們來說是一種比課本知識更為關(guān)鍵的能力，它日益成為現(xiàn)代人們一種重要的素質(zhì)，因而得到廣泛的青睞。

（二）合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。在分組學(xué)習(xí)時，由于制訂了各個小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是個人的事，而是小組內(nèi)的每名成員都要為小組的利益而共同努力。在小組的合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常是一個人教大家而大家?guī)椭粋€人。這樣不僅使每個小組成員都能夠發(fā)揮自己的能力，而且成員之間還應(yīng)該建立起友好的合作關(guān)系。即使學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也能夠借助合作學(xué)習(xí)而有所進(jìn)步。由于學(xué)生有共同的目標(biāo)，學(xué)生在針對一個問題出現(xiàn)沖突時也能夠舍棄小我，站在他人的立場上看問題，積極聽取別人的意見和建議。所以，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會相互理解和尊重，學(xué)會彼此分享學(xué)習(xí)成果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）合理分組。

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師要結(jié)合學(xué)生的英語能力和性格特點(diǎn)，將性格相近而能力不同的學(xué)生分在一起，并針對他們的共同興趣安排交流內(nèi)容，讓學(xué)生在討論中積極發(fā)表自己的意見，把交流與合作有機(jī)地結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。通過討論，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)了交流與合作，而且還讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中增長了知識。

（二）明確的責(zé)任分工。

教師需明確學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生在小組作業(yè)中都負(fù)責(zé)獨(dú)特的一部分任務(wù)，小組的最后成績以每個學(xué)生的表現(xiàn)和小組成員之間合作的表現(xiàn)兩部分組成。除此以外，學(xué)生各自為他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。小組的獎勵是以每個小組成員個人的成績的總和為依據(jù)。這樣，每個組員都會積極參加，組的利益的實(shí)現(xiàn)也是自身利益的實(shí)現(xiàn)。

（三）良好的課堂紀(jì)律在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)對學(xué)生說明合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)遵循的原則，告訴學(xué)生一個成功的合作學(xué)習(xí)必須進(jìn)行哪些有價值的行為。當(dāng)學(xué)生的討論過于大聲，教師應(yīng)適時地停止討論，或者給學(xué)生幾個手勢，示意學(xué)生討論聲音過大，需要降低聲音。

保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。合作學(xué)習(xí)徹底摒棄了以前灌輸式的教學(xué)模式，也從很多方面變革了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生提高到了教與學(xué)中至高的地位之上。實(shí)施合作學(xué)習(xí)法對于推進(jìn)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)也存在它自身的一些問題，有它難以克服的局限性。對于合作學(xué)習(xí)的研究，世界各國學(xué)者都進(jìn)行了大量的不懈的努力，包括合作學(xué)習(xí)的基本策略，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，如何將合作學(xué)習(xí)滲透到各個學(xué)科之中，及合作的缺點(diǎn)及克服的方法。雖然現(xiàn)已形成了相對而言比較成熟的理論基礎(chǔ)，但是具體實(shí)施到教學(xué)過程中，還有一定的困難，特別是在我國這樣習(xí)慣性的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。因此，要使合作學(xué)習(xí)在我國初中英語教學(xué)中成為真正的可能將是實(shí)踐合作學(xué)習(xí)的一個巨大的挑戰(zhàn)和一個重要的轉(zhuǎn)折。

師者講壇