高職院校體育俱樂部教學現狀的分析

一、高職院校體育俱樂部教學概述

2002年，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱“綱要”）頒發，使得高校體育教學出現了新的局面，高職院校也紛紛開設體育選修課，為體育教學實施俱樂部教學模式提供了有利的條件。《綱要》明確指出：“學校體育應充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師指導下，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學習氛圍。”目前，我國高校體育俱樂部的主要特點：以全體學生為對象，滿足學生興趣、要求、意向和身體需要，在教師指導下，自由選擇項目、教師、上課時間。綜上所述，這一模式對普通高校體育教學改革有著巨大影響，是高校體教深化改革的發展趨勢，因此，應對其進行系統化科學分析研究，使體育教學進一步提高。

二、高職院校體育俱樂部教學特點

高職院校體育俱樂部由校體育部或體育教研室直接管理，學生自己組織，并在實踐和探索中逐漸成為規模較大的學生體育運動專門組織機構。

（一） 以人為本，實現“三自主”原則。

俱樂部教學使學生能根據自己的愛好自主選擇教師、課程、時間，充分體現了學生的主體地位、教師的主導地位，能促進培養學生濃厚的體育興趣和強烈的體育意識，實現體育教學的時空拓展，也調動教師教學的積極性。

（二）豐富課程內容，優化課程結構。

在內容上，要開展學生感興趣、有利于培養終身體育的意識、有利于今后進行自我鍛煉、有實用價值的項目；在教材上，要以理論為基礎，培養學生的終身體育意識；在方法上，創新教學手段，注重學生的興趣和個性發展，創造輕松的教學氛圍，讓學生能夠參與到教學活動中，使學生的實踐能力和創新精神的培養得到進一步加強。

（三）發展個性，養成體育鍛煉習慣。

根據學生的興趣和需求，開設不同運動項目的專項俱樂部，學生的主觀能動性能得到充分發揮，對體育教師的專長以及學生個性的培養都有很大幫助。學校在豐富學生校園文化活動的同時，還必須提高高校競技體育水平，從而有利于形成有較高層次的、多元的校園文化氛圍。

三、高職院校體育俱樂部教學實施

（一）高職院校體育俱樂部運作方法。

體育俱樂部教學要在正常開展體育課程的基礎上，結合本校實際情況，采取課內外相結合的教學模式。在學期初，就應當根據教師的情況和學校自身條件來確定開設的項目。并把任課教師的個人簡歷、基本情況、專業特點等公布，以便學生能全面的了解情況，更合理的選擇項目及教師。在課內體育俱樂部學習過程中，學生允許享有“三自主”的權利，學生應具有自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，打破傳統教學模式，這樣學校體育教學更能滿足學生對體育學習的需要，更便于培養學生終身體育的習慣，同時有助于增強教師工作的責任感和緊迫感。體育俱樂部教學手段應當靈活進行，在課內俱樂部教學的基礎上，結合學生會體育部、學生體育運動協會共同組建學校課外體育俱樂部，由俱樂部成員自主經營，組織同學進行體育鍛煉和比賽，體育教學部統籌場地器材，提供指導教師，學生根據自身情況自主安排時間參加俱樂部學習。

（二）高職院校體育俱樂部的教學內容。

體育俱樂部的教學內容根據學校的《體育與健康課程大綱》制定，基本的教學可分解成若干個單元，每個單元的內容由易到難，循序漸進，彼此相互聯系。按教學周每天學習不同內容或者分階斷安排教學內容貫穿學期始終均可，教學內容既相銜接，也不因為缺席中間課程而影響后續內容的學習。學生既是組織者，又是參與者，有助于培養學生運動能力，同時培養學生組織協調能力，提高學生整體的運動素養和體育欣賞能力，進一步培養學生終身體育的習慣。

（三）高職院校體育俱樂部教學的考核與評價。

成績考核采取課內外學習相結合的形式，根據學生到課率情況，課堂學習態度，組織活動狀態，技戰術掌握情況，學習前后的進步情況等進行綜合評定。充分利于考核的手段，引導培養學生的體育學習的興趣，塑造培養學生的自信心、創造能力和終身體育意識，促進學生的個性全面發展。

四、總結

目前，我國高職院校的體育教學仍是多種教學模式共存。體育俱樂部教學是一種相對先進的教學模式，集時代性、實用性、運動性、健身性為一體。無論是從政策、學校現在體育設施現狀，師生需求上，還是從具體實施辦法、制定教學內容、課程考核與評上，順應了高職體育教育發展趨勢，打破原有的傳統教育模式，為高職體育教學注入新的活力，對學校體育發展具有推動作用。促進發展學生個性，培養學生自主學習、自我鍛煉、自我評價的能力，符合“健康第一”的指導思想和“以人為本”的教學理念，有助于提高高職院校體育教學質量。