對外漢語教學之漢字教學淺析

劉平

（蘭州大學，甘肅 蘭州 730000）

對外漢語教學之漢字教學淺析

劉平

（蘭州大學，甘肅 蘭州 730000）

文字是記錄語言的符號體系，漢字也不例外，漢字是漢語中最具特色的部分，也是漢語學習者學習的難點之一。漢字的學習首先關乎到漢語詞匯的積累，不掌握足夠的漢字就失去了擴展詞匯的基礎。另外，漢字承載著中國幾千年的民族文化，學好漢字對于中國文化可以有更深刻的感悟。因此學好漢字對學生來說是學好漢語的前提。本文從漢字教學的教學方式、漢字的特點、教學技巧和教學步驟等幾方面闡述了有關漢字教學的相關問題。

漢字；漢字教學；對外漢語；漢字教學技巧

一、對外漢語教學之漢字教學的教學方式

由于漢字難認、難記、難寫的特點，漢字學習與漢語學習脫節的問題越來越嚴重，因此漢字教學逐漸引起了對外漢語教學界的重視。 目前國內外的對外漢語漢字教學一般采用先語后文、語文并進、語文分開和集中識字四種教學方式。這幾種教學方式各有優缺點。

（一）先語后文。由于大多數語言屬于拼音文字，因此國外漢語教學機構大多采用這種教學模式。教師受母語的影響，在學生學習初期只講授拼音，在學生基本掌握漢語語音，并且積累了一定的詞匯后，才加入漢字教學。這種教學方式有利于在漢字學習中難點的分散，但同時學生在漢字學習上集中了難點。

（二）語文并進。語文并進是指漢字的識寫訓練與語法、課文、聽說訓練同時進行。這種教學方式使漢字教學的難點得以分散，同時漢字教學貫穿于其他教學環節的教學方式使漢字的學習更具有應用性和趣味性，但是這樣漢字學習很難形成系統性，同時對聽說訓練會造成一定的干擾。

（三）語文分開。語文分開是指將聽說課與讀寫課分開設置，將每一項技能都設置成專門的課程，并行開設。這種教學方式使得拼音的學習和漢字的學習具有一致性，另外在強化聽說訓練的同時可以有序的進行漢字教學，但是這樣設置容易導致聽說課與讀寫課的脫節。

（四）集中識字。集中識字是指教師在初級教學階段設置一個專門的漢字教學階段，將漢字的識讀和書寫訓練集中進行。這種教學方式與以上幾種有交叉，因此同時具有以上幾種教學方式的優缺點。

在對外漢語漢字教學方面的研究中,一直最受學者關注的是“語文并進” 和“語文分開” 兩種教學模式。學者們認為“語文分開”的教學模式更能遵循漢字本身的規律性，使漢字的教學更具有系統性，因此都偏向采用此種教學方式。

二、漢字的特點

漢字是漢語中一個不可或缺的重要組成部分，漢字學習與漢語學習是無法脫離的，但漢字難記、難認、難寫已是一個公認的事實，使得漢字也成為漢語學習者的瓶頸，這都取決于漢字本身的獨特特點。

（一）漢字是形音義的統一體。一種語言的文字符號決定了它的文字類型。由于漢字記錄語素，因此漢字屬于語素文字。每個語素既有聲音又有意義, 加上漢字的獨特形體, 所以漢字是形音義的統一體。漢字對于長期接觸音素文字的學生是一項巨大挑戰。因此，漢字教學的主要目的應該是學生了解漢字的構字原理，培養學生的自學能力。漢字學習初期可能很難，但是當學生掌握一定量的漢字后，漢字學習效率就會越來越高。

（二）漢字數量龐大，以形聲字為主。漢字的總數非常龐大，沒有人可以說出漢字的精確數量。1988年國家語委發布的《現代漢語通用字表》共收漢字7000個，屬于形聲結構的占80.5%。而且現代漢語中使用頻率最高的1000個漢字中,形聲字占58%。這說明, 在龐大的漢字體系中，形聲字是主體。形聲字是由表示意義的形旁和表示聲音的聲旁構成。因此，漢字雖然數量繁多，但是形聲字的特點又為學習者提供了便利。

（三）漢字一字一形，結構復雜。一方面, 漢字筆畫很多, 漢字的平均筆畫數為12.8畫；另一方面, 漢字的結構特別復雜，有左右結構，左中右結構，上下結構，上中下結構，包圍結構等等。初次接觸漢字的學生覺得漢字是一幅幅毫無規則可循的圖畫，而且有些漢字是上述幾種結構的部件組合，使得結構就更復雜了，但其實漢字的筆畫書寫是有一定規則的，只要領悟了這些要領，書寫漢字的難度就會大大降低。

（四）漢字在歷史的演變中變化很大。漢字具有一定的超時空性。中國地域遼闊，同一個漢字在不同的方言區雖然語音差異很大，但意義基本相同。另外，甲骨文中出現的一些文字，我們雖然不能讀出它的古音，但是卻能大致理解它的意義。但是現代漢字結構所反應的語義與古字負載的語義已經有了差別，這在一定程度上又進一步增加了教學困難與學習困難，在教學中適當加入古今字的對比會增強漢字學習的趣味性。

三、對外漢語之漢字教學步驟及技巧

（一）對外漢語只漢字教學的步驟。許多學者從漢字本身的形體出發，對漢字教學單位做了一些探討，總結出了漢字教學的一些基本步驟：1.基本筆畫的學習。筆畫是構成漢字的最基本單位，所有的漢字都是由這些基本筆畫構成的，學好基本筆畫有助于為漢字的識寫打下一個良好的基礎。2.從基本筆畫過渡到獨體字。獨體字是屬于漢字中一個較特殊的群體，是友筆畫直接構成的漢字，整個字是一個不可切分的整體。這體現了漢字教學的循序漸進原則。3.分解合體字。合體字，就是由兩個或兩個以上的部分組成的漢字。其中一部分獨體字就是構成合體字的單位，由于前面一個環節已經積累了獨體字，所以在分析合體字的結構時就有一種熟悉感，有助于簡化漢字教學。4.字詞結合。字是構成詞的基本單位，漢字的認知與詞匯的擴展幾乎是同步的，在并不牢固的漢字認知的基礎上擴展詞匯就更難。在前面的教學步驟中，已經積累了很多的漢字，但是漢字并不是孤立的，應該和詞語的學習結合起來。

（二）對外漢語教學之漢字教學的技巧。漢字是漢語的書面形式，是漢語教學的重要組成部分。對于以漢語為第二語言的學習者來說，漢字也是必須掌握的工具。對外漢語教師在教授漢字時，可以參考以下教學技巧進行教學：1.展示漢字。漢字是形音義的統一體，學習漢字首先必須將生字的形音義三方面展現給學生，使學生

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