淺談培養小學生學習數學的興趣

張鳳艷

（河北省青縣金牛學區清水白小學，河北 青縣 062650）

淺談培養小學生學習數學的興趣

張鳳艷

（河北省青縣金牛學區清水白小學，河北 青縣 062650）

小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識，而激發學生的學習熱情是學生學好小學數學的關鍵。學好數學能夠為其他自然學科打好基礎，數學是入門學科，對于學生以后的學習和生活而言都是非常重要的。小學階段是各種認知和技能快速發展的時期，此時期重在培養學習興趣。學習興趣很大程度上決定了學生以后的學習態度。學生互助合作，交流想法意見對于創新意識的培養非常有幫助。通過交流，會出現就不同的意見，這樣就需要學生學會協調和歸納總結，集思廣益的選出最好方案。

課堂教學，學習興趣，學習態度

一、培養數學學習興趣的重要性

學好數學能夠為其他自然學科打好基礎，數學是入門學科，對于學生以后的學習和生活而言都是非常重要的。小學階段是各種認知和技能快速發展的時期，此時期重在培養學習興趣。學習興趣很大程度上決定了學生以后的學習態度。家長和老師往往有這樣的體會，孩子挺聰明的，就是愛玩上課不好好聽講，小學階段成績處于中游。到了初高中，認學了，成績明顯提高，處于班級學習上游。這個例子很好地說明了學習興趣的重要性。學習興趣和成績不直接劃等號，在小學階段，孩子愛玩對很多事情感興趣，此時期調動他們的學習興趣對以后會有很明顯的幫助。反之，如果此階段沒有打下好的基礎，產生厭學、偏科的問題，那么以后的學習也會受到影響。

二、培養數學學習興趣的方法

1.適時地肯定和鼓勵。

小學生階段自尊心很強，對很多事物的認知還不是很清楚，但是心理發展層面有非常渴望得到肯定和贊揚。那么老師在教學過程里面就要非常注意這一點，多鼓勵學生，給以肯定的微笑，鼓勵學生回答問題，對于回答錯誤的學生也要肯定她努力思考的表現，不要打擊學生的自尊心。老師的激勵是學生學習最好的動力。

2.把生活帶入課堂。

日常生活中的例子往往容易被忽視，生活中的知識往往更容易引起學生的共鳴，學習的目的就是為了便利生活，因此把生活的例子帶進課堂不但可以讓學生更好的理解知識，而且能夠真正做到學以致用。

例如，在學習加減法階段，初期接觸加減法，小學生都會出現轉不過彎的狀態，5—2=？3+6=？這些在大人眼中很簡單的問題，在小學生眼中卻是不明所以。但是如果換個方式，我想問題就很容易解決了。5—2=？你有5塊糖，吃掉2塊，還剩幾塊。這樣減法自然地變成了生活非常常見的例子，小學生都能回答出來。3+6=？你有3個蘋果，媽媽又給你了6個，現在你有幾個蘋果？這樣加法變成獲得的問題也就輕而易舉解決了。

以上的例子，真正的目的是讓學生學會轉換思維方式，這樣在遇到同樣的問題，就可以換種說法自行解決了。利用生活中常見的一些例子、場景對小學生進行數學學習，對于改變學生傳統的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現實意義，完全符合新課改的要求。如果數學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發揮自己的想象，這樣能更好地培養孩子的實踐能力和操作能力。

三、培養小學生的創新意識

小學生處于接受新鮮事物的階段，大腦處在高速運轉的時期，此時期加強對于創新意識的培養，可以很好地開拓學生思維。學生互助合作，交流想法意見對于創新意識的培養非常有幫助。通過交流，會出現就不同的意見，這樣就需要學生學會協調和歸納總結，集思廣益的選出最好方案。思想上的碰撞也會閃現奇妙的火花，起到開拓思維的作用。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。小學數學教學中創新思維的培養可以通過培養逆向思維方式。

四、體現學生的主體地位

由于傳統的方式和觀念，很多教師有著注重結果，忽視培養學習能力的問題，往往會灌輸知識，習慣性的把自己的想法強加給學生。這樣的結果就導致了學生失去自我思考的能力，思維得不到發散，更不能實現創新思維。因此要想培養出創新型人才就需要教師積極轉變觀念，由教師為主向學生為主轉變。師傅領進門，修行在個人。教學亦是如此。老師把學習知識的能力方法教給學生，鼓勵學生自己鉆研課本，課外知識，拓展自己的知識儲備。學習本應是主動積極快樂的事。被動的教學，或者被動的灌輸都是徒勞無功的。授之以魚不如授之以漁，所以說傳授學習的能力，尊重學生學習的主體地位才是真正的教學之道。

老師嘗試走下講臺，讓學生嘗試當小老師的體會。讓學生課下做準備，準備課堂的內容，知識點，以及作業布置。這樣的方式，學生更加感興趣，不管是講臺上的還是講臺下的學生都是一種全新的體驗。通過這種方式能夠很好地調動學生學習氣氛，提高學習數學的興趣，與此同時體會老師課堂教學的辛苦。

學生之間互換作業進行評分和估測，小學生做完作業都不喜歡檢查，犯的錯誤不是不會而是馬虎，就算是讓他們自行檢查也往往查不出什么。互換作業進行檢查，可以很好地發現錯誤，這樣就能引以為戒警惕自己不犯同樣的錯誤。互相檢查的另一個好處就是可以集中學生注意力，數學計算的時候，最是不能三心二意的時候，鍛煉注意力對于數學學習而言非常重要。

結語：培養小學生學習數學的興趣不是一朝一夕完成的，希望廣大教師一起努力傳播知識的種子，讓祖國大地開滿鮮花。

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