如何在初中化學教學中培養學生的學習興趣

范芹琿

（四川省綿陽東辰國際學校，四川 綿陽 621000）

如何在初中化學教學中培養學生的學習興趣

范芹琿

（四川省綿陽東辰國際學校，四川 綿陽 621000）

化學時于初中的學生來說,是一門新的學科學生是否能對化學的學習產生興趣直接影響著學生自身的學習活動也影響著學生學習的行為和效果在本文中,筆者就如何在初中化學教學中培養學生的學習興趣做了進一步探究,認為,在初中化學教學中培養學生的學習興趣的形式和手段有很多,其中比較重要有效的方法與手段有加強化學實驗教學,積極開展豐富多彩的課外活動,幫助學生突破課本中的難點與知識分化點以及做一些精美的課件吸引學生的注意力等

初中化學教學；培養；學習興趣

一、精心備課，激發興趣

要想上好一節課，激發學生的學習興趣、精心備課很關鍵。教師要巧妙構思，認真設計整節課的教學內容，預想如何才能激發學生的學習興趣，預測學生想到的各種問題。學生只有對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望。所以，教師要調動學生的學習積極性，使其自覺地參與到學習中來，有效提高學習效率，這樣，教學才會見成效。

二、用故事和問題創設情境，激發學生的學習興趣

合適的情境會讓學生產生良好的情感體驗，從而激發其產生學習興趣。在初中化學教學過程中，應該充分考慮到在化學教學中可以根據化學學科的特點，結合學生的實際，創設生動有趣的教學情境，以調動學生學習化學的積極性和主動性。在化學教學中可以用化學實驗創設情境，可以設置問題情境，還可以充分利用多媒體、生活事例、小故事等進行教學情境的創設。如在教學《金屬材料》（人教版九年級下冊）一課時，筆者用一個小故事創設情境。那是發生在1912年的事情，英國一支探險隊的船只正在行駛在開往南極時，氣溫非常低。探險隊員正準備用煤油進行取暖時，卻發現鐵桶中的煤油全部不見了。這支探險隊的所有成員被活活凍死在冰天雪地的南極冰原上。原來是因為鐵桶的接縫焊接的地方脫離了，因此，是用焊錫進行焊接的，而錫卻在惡劣的氣溫環境影響下無聲無息地化為灰塵。講完故事后，筆者設計了兩個問題，問題一：錫為什么會化成灰塵？問題二：這支探險隊發生的悲劇對你有什么啟示？學生積極思考，踴躍發言，他們的學習興趣一下子就被調動起來。問題情境的創設是對故事情境的有效延伸，極大地調動了學生的學習興趣，點燃了學生的思維火把。

三、利用化學實驗教學激發學生學習化學的興趣

一個良好的開端是走向成功的一半。初中生剛開始接觸化學,他們帶著無限的好奇進入化學世界,因此教師要充分把握好化學的緒言教學。化學是一門以實驗為基礎的學科,學生在沒有正式接觸化學時對化學的認識也僅限于化學有許多實驗,因此我在化學第一堂課教學中充分發揮了化學實驗的魅力。課前我精心準備了一張白紙,白紙上事先用無色酚酞溶液寫了`北學真神奇”幾個字并曬干。上課時我先向同學們展示這張白紙,然后展示裝著氫氧化鈉溶液的噴壺問他們噴上溶液的白紙會怎樣,并請一位同學來實驗。學生驚奇地發現白紙上出現五個紅色大字此時我又展示裝著食醋的噴壺問向顯色的白紙上噴這種溶液會怎樣,并請剛才的同學試一試。學生神奇地發現紅色的大字又消失了。學生立刻被產生的奇異現象所吸引并開始小聲地討論原因他們感受到化學帶來的神奇。我會留下懸念并告知學生在這些神奇現象中蘊含著許多化學知識,通過他們刻苦努力的學習便會得知。通過幾個趣味實驗使學生感受到化學的奇妙和神奇也達到了本堂課的教學目標。平時教學中,教師還要開動腦筋設計一些趣味實驗作為每節課的導入抓住學生的好奇心。例如在講授《燃燒和滅火》時,我將一塊棉布分成兩半其中一塊在酒精燈上點燃另一塊放入酒精與水以比例配成的溶液里浸透后輕擠,然后點燃。學生驚奇地發現一塊棉布燒損了而另一塊棉布完好如初。學生想明白其中的奧秘必然會積極主動地投入到學習中這樣就能將學生學習化學的興趣穩定地保持并得以發展。

四、積極開展化學活動，增強學生學習化學的興趣

初中生正處于從少年兒童向青年過渡的青春期階段，都有爭強好勝的心理特征，愛玩好動是他們的特性。為此，教師可以充分利用這些心理特點，積極開展各種化學活動，以引導學生牢固樹立不甘服輸、不斷拼搏進取的積極心態。一是開展小組合作探究比賽。如開展以學習小組為單位的化學實驗設計、操作比賽。二是積極開展化學興趣活動小組，讓學生在活動中體驗到學習化學的愉悅，使其產生學好化學的興趣和愿望。

五、加強教學與生活的聯系，增強教學的親切性

化學與人類的生產生活關系十分密切，現行教材也非常注重化學教學與人類生產生活的關系。新課程改革標準中明確提出要善于從學生所熟悉的生產與生活現象來進行化學教學，使學生真切地體會到知識來源于生活，同時又服務于生活。因此在教學中我們要把生活中的現象融入我們的教材，在化學知識與生活實踐間找準結合點，把學生所熟悉的生產生活現象引入化學知識的學習。這樣大大拉近了學生與化學學習的距離，使學生從心理上對化學學習產生認同感，從而激起了學生對化學學習強烈的參與意識。同時使學生能夠運用所學知識來解決生產生活中的一些實際問題，增強了學生學習化學的應用意識，使學生體會到了學習的樂趣，從而激起學生更強的學習意識。如通過講解為什么重要的文件材料必須用碳素筆書寫來引入碳的性質，在學習酸和堿的相關知識時，以生活中用堿來去除油污等等。這樣將抽象枯燥的化學知識與生活相聯系，使學生改變了對以往化學枯燥無味的看法，使學生真正愛上化學學習。

六、自我評價，在知識完善中發展興趣

自我評價是學習過程中必不可少的一個環節，在學習完一節、一章甚至一個模塊后我們要及時地自我評價，通過簡單的測試來檢查對知識的掌握情況，尋找知識的遺漏點或遺忘之處。然后查閱筆記或資料填補知識的不足。在這樣反復自我評價—知識填補的過程中尋找和體驗學習的樂趣。這樣的教學過程，可使所學的知識更加完整和系統，也使知識得到了靈活的應用。

總之，學生學習興趣的培養與激發不是一朝一夕就能完成的，需要我們以學生為出發點，結合學科內容進行不斷的探索與研究。

G633.8

：A

：1671-864X（2015）10-0093-01